幼儿园教案

幼儿园教案【经典15篇】

作为一名教师，通常需要准备好一份教案，教案是实施教学的主要依据，有着至关重要的作用。优秀的教案都具备一些什么特点呢？下面是小编整理的幼儿园教案，希望对大家有所帮助。

活动目标

知道不卫生的食品不能吃，如果吃了不卫生的食品会生病。

培养良好的卫生习惯。

初步了解预防疾病的方法。

活动准备显微镜。

活动过程

1、请幼儿用显微镜看不洁食物上的细菌。告诉幼儿如果吃了不干净的食物，这些细菌也会跑到我们体内。

2、请幼儿说说哪些食物是不干净的。如小摊上卖的食物、不符合卫生标准的食物、过期的食品等。

3、小朋友不要买小摊上的食物，(教案出自：教案网)因为路上来往的车辆使尘土飞扬污染了食物。另外，小摊上有些食物没有经过卫生检验。有些小朋友喜欢卖小摊上的'食物，这是很不卫生的。

4、小朋友知道如何判断食物是否过期?

5、购买食物时要注意看它的保质期，如果超过保质期，就不要购买，也不要吃过了保质期的食物。

6、小结：幼儿吃东西时一定要注意它是否卫生，不卫生的东西不能吃。

教学反思：

本节课的缺点是：对学生的放手力度不够，总担心学生学不会，吃不透，老师讲解过多，以后应更着重锻炼学生的自主学习，合作探究的能力。另外本节课学生的活动量不足，如果能够让学生亲自用高倍显微镜观察到细菌的形态结构估计效果会更好，但也比较费时间，课堂上不容易掌控。

一、年龄段：4.5-5岁

二、主题：圣诞节

三、方案名称：铃儿响叮当(2课时)

四、艺术方向：日常知识及舞蹈

五、目标预设：

1、在教师的引导下，对圣诞节进行初步的了解。

2、认识铃铛的构造和发声原理。

3、初步学习脚位，训练肢体的协调性。

六、方案准备：

1、教室布置以圣诞节为背景，营造典型的圣诞场景。

2、圣诞帽若干、各式铃铛若干、特制的坏掉的铃铛一个及从里面取出的石头。

3、圣诞节、圣诞老人、麋鹿、铃铛图片。

4、圣诞节的舒缓音乐，《铃儿响叮当》音乐，《小铃铛》舞蹈音乐。

七、方案操作：

幼儿进入教室，自由活动，熟悉周围环境，教师陪同并熟悉幼儿。师：小朋友们，到我这来。刚才我们活动了一下，现在我们休息一会儿，老师给你们讲故事。(大家围绕老师做好)

有谁知道今天是什么节?对，是圣诞节。我给大家准备了圣诞节的帽子，现在我们戴上帽子，一起进入圣诞世界。

下面我就给大家讲个和圣诞世界有关的故事。(教师讲述圣诞节的故事，伴以圣诞舒缓乐，并展示相关图片)

现在大家了解了圣诞世界，那么现在我们就轻松一下吧。(放《铃儿响叮当》，发给小朋友各式铃铛，随音乐摇动手中铃铛，摆动身体。)

音乐停下来了，我们也要休息了，小朋友们和老师一起坐好。老师再给你们讲一个故事。大家手里都拿了铃铛，我就给大家将一个小铃铛的故事。

看，老师手里的铃铛摇一摇(伴随摇动)，铃铃铃。你们的小铃铛呢?给老师摇一摇。(一起摇铃)

铃铛摇起来真好听，大家开心吗?(生回答)可是一个小铃铛不会响了，小铃铛很伤心。(拿出坏掉的铃铛)小铃铛在圣诞世界里找他的朋友们帮忙。小铃铛找了圣诞老公公，找了小麋鹿，摘了小星星，找了圣诞树，可是大家都不知道该怎么帮他。小铃铛很伤心，小朋友们可以帮他吗?(传看坏掉的铃铛，让小朋友看)你们觉得他怎么了，是少了什么还是多了什么?

对，他和我们这些铃铃响的铃铛比，少了里面的小石头。小朋友，仔细看看手里的铃铛，都有什么?(引导大家观察)。你们说为什么没了石头这个小铃铛就不响了呢?是因为石头可以响吗?(拿出石头给大家看)石头也不会响,那到底是什么响了呢?(引导大家思考，观察，发现答案)

对，就是这样的。你们说的很对，是石头碰到了铃铛壁发出的声音。那么我们是不是也可以做一些和小铃铛一样铃铃响的'东西呢?好，回家以后我们可以和爸爸妈妈一起讨论这个问题，自己做一个小铃铛。

那么现在我们还是帮小铃铛装好石头。铃铃铃(装好石头，摇铃)，小铃铛在小朋友的帮助下，重新开始铃铃铃。小铃铛从此又过上了幸福的生活。

帮助了小铃铛大家开不开心?大家想不想和他一样开心?那老师就教大家一个舞蹈，舞蹈的名字就叫《小铃铛》。

来，像老师一样做个小铃铛(比出舞蹈开始的动作)，玲玲玲(舞蹈中摇头的动作，来回晃动的动作);再做一个小铃铛(舞蹈中手部在下的小铃铛)，铃铃铃(来回晃动的动作)。好，一起来跳舞。(放《小铃铛》音乐)

一只小铃铛，叮当叮当响，叮当叮当叮当叮当，叮当响。 …… …… …… ……

(与小朋友一起跳舞，熟悉音乐，学习动作，对脚位进行指导。) (学成以后)好，今天老师和小朋友都玩的很开心，都很棒。现在我们就回到家里和爸爸妈妈一起做一个自己的小铃铛，一起铃铃铃，让他们也和我们一起开心。(组织下课放学)

八、方案回顾:

本节课是圣诞节期间的一节课，为了让小朋友了解圣诞节，特意准备了与圣诞有关的相关内容，并进行了知识方面的延伸。训练了肢体，开动了头脑，

对幼儿进行了不同方面的提高。

九、家庭拓展：

1、进一步训练脚位和身体的灵活性，巩固舞蹈;

2、陪孩子一起过圣诞，讲述更多与圣诞有关的儿童故事，培养幼儿积极乐观的感情。有条件的家庭，可以给孩子圣诞礼物。

2、家长注意多和幼儿讨论上课的情况，鼓励幼儿，与幼儿一起进行实践，做自己的小铃铛，培养科学的态度。使幼儿对上课有积极性。

活动设计背景

《纲要》中明确指出：要引导幼儿接触优秀的童作品，使之感受语言的丰富和优美，并通过多种活动帮助加深对作品的体会和理解。散文诗《美丽的秋天》运用简洁、明快的多种修辞手法，生动形象地描绘出一幅丰收的、美丽的秋景图。这幅秋景图正好契合的幼儿的心理，不仅能使幼儿结合生活引发无尽的联想，同时可以陶冶幼儿的性情，唤起幼儿对生活的热爱。

　　活动目标

1.充分理解散文诗的内容，体验文学作品的语言美。

2.体验秋天的美，培养幼儿对自然的热爱之情。

3.丰富词汇：分外好看、黄澄澄的。

教学重点、难点

1.体验文学作品的语言美。

2.充分理解散文诗内容。

活动准备

秋天美景图片：花园、田园、果园和优美的音乐

　　活动过程

1. ……此处隐藏9042个字……来，闪光同时到达前后壁，在地上的观察者看来，闪光先到达后壁.

师：为什么呢？

生：根据爱因斯坦相对性原理，在不同参考系中一切物理规律都是相同的，这里匀速运动规律也一样，据s=ct得t=，车上观察者看来s相同，c也一样，所以t相同，而对地面的观察者，光向后位移s小，而光速仍然不变，所以向后运动光需要较短时间到达后壁。

师：分析得不错，由此看来，根据爱因斯坦相对性原理和光速不变原理，我们自然会得出“同时是相对的”这样一个原理，也就是说，在一个参考系中看来“同时”的，在另一个参考系中却可能“不同时”。

师：那么为什么我们平时不能观察这种现象呢？

生：因为火车速度相对于光速来说太小，在光传播的短时间内，火车位移不大，我们不能发现这么短的时间差.如果火车速度接近光速，这一现象一定很明显。

师：是的，看来经典的时间观动摇了，相对论给我们展示了高速运动状态下全新的世界。

2．长度的相对性

师：下面我们来讨论在不同参考系中测量一个杆的长度结果会如何。

投影下图。

师：甲图中是一个刻度尺测出的静止的杆的长度，大家看是多少？

生：1.2m

师：怎么求出的呢？

生：拿N点坐标9.2m减M点坐标8m得到的。

师：乙图中尺仍然静止，杆水平向右匀速运动，我们应该怎么算杆长？

生：MN长或M′N′长度。

师：其实这里你是用某时刻N、M坐标差值或另一时刻N′、M′坐标差值得到的如果有人用N′，M的坐标差值算出杆长是9.7m-8m=1.7m显然是没有意义的，它不能代表杆的长度.因此我们要测量这一杆长，就必须“同时”读出杆两端坐标才行。现在的问题是不同参考系中“同时是相对的”。

师：请大家看课本图15.2－3，地面上的人看到杆的M、N两端发出的`光同时到达他的眼睛，他读出N、M的坐标之差为l，即地上的观察者测到的杆长。请大家考虑车上的观察者是同时看到N、M两端的闪光吗？

生：不是同时看到，他看到N端先发出光，而M端后发出光。

师：那他认为地上的人观测的长度就是投影图中的N、M′间距，地上观察者读短了。因此车上观察者测量的长度l0比地上观察者测量的长度l长，即l＞l0。正是因为同时的相对性导致了长度的相对性。

师：严格的数学推导告诉我们l′和l之间有如下关系：

由式可见总有l＜l0。

一个杆，当它沿自身方向相对于测量者运动时，测量者的测量结果如何？

生：变短了。

师：若杆沿着垂直自身方向相对测量者运动呢？

生：应该一样。

师：如果一个人在地上量好一根静止杆的长度是l，他将这根杆带到以0.5c速度运动的飞船上，坐在飞船上测量这根杆的长度又是多少？

生：应该是L，可以从公式l=l0求出。

师：大家看对吗？

（少数人赞同，多数人沉默）教师引导学生讨论，强调参考系的相对运动是长度缩短的原因，即观察者与被测物间的相对运动才是长度缩短的原因，进而否定上述答案，得到杆长仍为l的结果还可发挥学生想象力，鼓励学生想象高速运动下的长度变化，加深对长度相对性的理解。

3．时间间隔的相对性

［投影课本图15.2－4］

师：这是一列高速火车上发生的两个事件：假定车箱安装着一个墨水罐，它每隔一定时间地出一滴墨水。墨水在、两个时刻在地上形成P、Q两个墨点，设车上的观察者测得两事件间隔Δt′时间，地面上的观察者测得两事件间隔Δt时间，车厢匀速前进速度为v。

车上观察者认为两个事件的时间间隔：，地面观察者认为两个事件的时间间隔：，根据公式，通过一定的数学推导可以得出：

Δt=

师：式中是与滴管相对静止的观察者测得的两次滴下墨水的时间间隔，习惯上用希腊字母表示。于是上式写成

Δt=

师：从上式可以发现哪一位观察者感觉时间长？

生：地上的观察者感觉时间间隔较长。

师：上式具有普遍意义。下面请大家计算一个问题。

［投影］

一对孪生兄弟，出生后甲乘高速飞船去旅行，测量出自己飞行30年回到地面上，乙在地面上生活，问甲回来时30岁，乙这时是多少岁？（已知飞船速度v=c）

分析：已知飞船观察者甲经时间Δ=30年，地面上的观察者乙经过时间为

Δt==年=60年

可见甲的孪生兄弟已经60岁了。

学生兴趣盎然，教师引导学生进一步讨论激发学生对高速运动状态下的各种过程，例如物理、化学、生命过程变慢进行讨论，加深对时间间隔相对性的理解。

师：通过前面的讨论我们看到在不同参考系中，时间间隔是相对的。

4．时空相对性的验证

师：请同学们不要忘记，时空相对性的奇妙图景都是在两个“假设”的基础上推出的，它必须接受实验的检验，否则永远是猜想.大家有什么好的办法吗？

生：设法造出高速运动的飞船或火车。

师：目前我们还没有办法实现这样高的速度的宏观火车或飞船，但在微观世界，这样的高速是普遍存在的，宇宙射线中的μ子的行为为我们提供了有力的证据.

寿命3.0μs

速度0.99c

这段时间位移应为s=vt≈0.99×108×3.0×3.0×10-6m≈890m

这样，它在100km高的大气层上方根本不可能到达地面，而我们却在地面找到了这

100km高处的来客，请大家分析原因。

生：因为μ子高速运动时的自身存在时间Δt′总是大于地面观察到的时间Δt，也就是它的寿命变长了。

师：很好，大家再从长度相对性角度考虑解释。

生：在μ子看来，这100km厚的大气层被变短了，在它的眼里只有890m，它能成功穿越。

师：宏观的证据是1971年的铯原子钟的环球飞行，实验结果与理论符合得很好。

5．相对论的时空观

师：下面我们来看看经典物理学的时空观与相对论时空观的差异。

［投影下面表格］

经典时空观相对论时空观

时间天然存在；一分一秒地流逝；与物质运动无关与物质存在与否及运动状态有关

空间一个大盒子；物质运动的场所与物质存在与否及运动状态有关

联系二者脱离，没有联系，独立存在物质、时间、空间是紧密联系的统一体

适用范围低速运动物体遵循经典物理学规律更有普遍意义，广泛适用

（三）课堂总结、点评

本节课我们通过两个基本假设，推导出了“同时”的相对性，长度的相对性，时间间隔的相对性。还?通过对微观粒子探测和宏观实验验证分析掌握了时空相对性的证据。通过比较认识了经典物理学和相对论时空观的不同。

（四）课余作业

完成P114“问题与练习”的题目。课下阅读课本内容和113页“科学足迹”。