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玛利亚·蒙台梭利
玛利亚?蒙台梭利（年8月31日—年5月6日），是二十世纪享誉全球的幼儿教育家，她从事了半个多世纪的教育实验与研究，从而创立了幼儿教育法——蒙台梭利教育法，特点在于十分重视儿童的早期教育，风靡了整个西方世界，被誉为“二十世纪赢得欧洲和世界承认的最伟大的科学与进步的教育家”。
蒙台梭利成长于一个平和、博学、开明的家庭，父亲亚历山德鲁?蒙台梭利是一位性格温良、保守的军人，母亲瑞尼尔?斯托帕尼是虔诚、善良、严谨的天主教徒。虽然是独女，深受父母宠爱，蒙台梭利并没有被过分溺爱，且自小受到良好的家庭教育，养成了独立、热心助人的个性。
她十三岁时，选择了读数学，这在十九世纪八十年代的欧洲，也是少见的，大多数女孩不会选择数学这一专业；20岁那年，她进入罗马大学读生物、医学。女孩学医在当时更是破天荒的事情。蒙台梭利是医学班上唯一的女生。
凭借着不懈的努力和坚持，蒙台梭利于26岁取得了罗马大学医学博士学位，是意大利第一位女医学博士，更是意大利第一位女医生。
毕业后，蒙台梭医院任精神病临床助理医生，诊断和治疗身心缺陷儿童，从而对儿童的研究产生了兴趣。
年，蒙台梭利在罗马贫民区建立“儿童之家”。招收3—6岁的儿童加以教育，她运用自己独创的方法进行教学，结果出现了惊人的效果。那些贫苦、普通的儿童，几年后，心智发生了巨大的转变，被培养成了聪明自信、生机勃勃的孩子。蒙台梭利教育法，轰动了整个欧洲。
蒙台梭利教育法到底是怎么样做到的呢？
很少有成人能静下心来思考，为什么叫孩子帮忙时，孩子常说我不会或不愿去做？而且成人还顺理成章地将这些原因归于他还小，他就是不会，所以一切由父母代劳。
蒙台梭利博士说：“孩子不做事是因为不知道怎么做，可是他应该去做，因为他身体的本能，有能力从事各式各样的活动，而且他有学会如何做的天赋。”
幼儿教育的首要任务，就是不要给儿童的正常化成长设置障碍。我们要知道，“请帮助我独立完成”，是每个孩子天性的内在要求。
孩子为何要走向独立？这是生命发展的需要，大自然的定律。儿童成长要经历许多准备阶段。首先必须对自己和自己的身体器官进行准备。然后，会逐步变得强壮，再接下来就是对他人进行观察。最后，自己能够独立做事。
《埃迪森的一天》独立性超强
埃迪森是一个20个月的男孩，他是美国一所蒙台梭利幼儿园的小朋友。他一人睡一个房间，床很矮，一张席梦思的高度。
早晨自己起床，自己吃早餐（涂果酱、切面包片、倒牛奶），把猫粮倒入小猫的食盆，倒水入小猫的水盆。自己刷牙，出门自己选择衣服（2套里面选择），自己穿上，穿不上的时候说“Mon，helpplease”。
自己背书包，提上学的小箱子。在学校里，也很独立，很专注。在果园里推独轮车，捡起掉在地上的梨。
2个小朋友喝下午茶，自己准备的点心，自己倒水。虽然动作不稳，看着象老头，颤颤巍巍的，但你会惊讶才20个月的小朋友已经能照顾自己和照顾环境。
儿童的独立行为是由自然法则所决定的，儿童是在遵循自然法则行事。儿童通过自己的工作行为，来寻求身体和思想上的独立，他并不关心其他方面的知识，他只想通过自己去学习知识，去吸收周围世界的经验，并通过自己的努力达到独立这一目的。
下面我们一起看一下，蒙台梭利教育环境如何帮助儿童走向独立。
01日常生活练习
蒙台梭利博士说：“日常生活的练习是真正的体操……卷地毯、刷鞋子、洗盆刷碗、铺床叠被，准备饮食、开关抽屉及门窗、清扫卫生、排列椅子、收窗帘、摆放家具……通过力所能及的工作而活动手臂、强健筋骨。”
所谓日常生活练习工作，就是将家庭中成人所做的一些日常生活活动，当成一项“工作”，让幼儿去模仿着做，去真实地体验，从中培养幼儿良好的生活习惯。“家务，并不能总让孩子走开”。
日常生活练习各个活动的设计，材料多是取之于家庭中的真实事物，而每一个活动又可以延伸、扩展。这些活动的设计意图是让幼儿集中心志，强化秩序感，让意志力和活动自然结合，在体会成功的喜悦中建立独立性、自信心。
02教室环境协助儿童走向独立
蒙台梭利非常强调环境在儿童心理发展中所起的重要作用。她认为环境的设置必须适合幼儿发展的节奏和步调，并提供适合儿童自由操作活动的材料。
在蒙台梭利教室里，有大量供幼儿操作的教具。这些教具的设计完全符合两岁半至六岁大的幼儿大小。并且分门别类，有序的摆放在适合幼儿身高的矮柜上，让最小的幼儿自己都能很方便的拿到。幼儿在这样一个丰富的环境当中，就能以自然的方式获得各方面的知识。
当我们走进蒙台梭利教室时，就会看到幼儿忙碌的身影。他们都是轻松愉快的在按照自己的意愿，选择自己感兴趣的教具进行操作。在这里幼儿是环境真正的主人，老师只是一位环境的准备者、维护者。
只有当某个幼儿的行为影响了别人时，老师才会向他提出适当的建议，帮助他选择较能吸引他注意力的活动。所以在蒙台梭利的环境下，幼儿才会放松身心，摆脱大人的限制，大胆的迈出独立的第一步。
蒙台梭利认为，在她的教育方法中，环境是首要因素，她把这个环境描述为“养育儿童的地方”。儿童正是通过与环境的互动体验来获取构建精神所需的精神营养，这就像子宫内的胎儿，是通过脐带从母亲那里获得构建身体所需要的物质营养。
03教具激发儿童独立思考
说到蒙台梭利教育，就不得不谈蒙台梭利教具。蒙台梭利教具是她整个教育体系中一个很重要的组成部分。
蒙台梭利教具不是我们传统意义的教学设备，因为其目的不是通过“正确的用法”来教导儿童获得技能或传授知识，这些都属于外在的目的。
蒙台梭利教具的真正目的，在于帮助儿童的自我构建与心智发展，这是一种内在的作用。通过教具给予儿童一定的刺激，吸引儿童的注意力，从而带领儿童进入专注的历程，达到帮助儿童自我成长的目的。
为了实现儿童内在构建的目的，教具必须符合儿童的内在需求，这就意味着每一件教具，必须在儿童发展的最恰当的时机呈现给儿童。
蒙台梭利将错误控制设计到了她的教具当中，错误控制是一种最高程度的智力活动，它将引导儿童正确地使用教具，并能让儿童意识到自己的错误。
蒙台梭利说，通过材料控制错误，可以使儿童运用自己的推理能力，批判能力，以及不断发展的区分能力。
幼儿插座圆柱体操作
视频来源于网络
比如，插座圆柱体，这组教具有四块带有圆穴的木块，每个木块中有十个连着小圆柄的圆柱体，圆柱体与圆穴的大小及高度都有一定规则的变化。
在教具操作过程当中，幼儿通常会找相应的圆穴与圆柱体相对应。在配对的过程中出现的任何“错误”都很明显，因为圆柱体无法插入圆穴，或者因为前面插错了，插完后发现圆穴不够用。
幼儿得到来自于教具的错误控制，完全可以自己观察，自己比较，自己实践，改正错误，而不需要老师在一旁指点该怎么做，不该怎么做。通过自己反复操作教具，幼儿逐渐总结经验，最终学会独立思考问题。
04教学方法培养儿童独立信心
蒙台梭利博士认为，在以往的教学活动当中，我们常常因为孩子动作慢，怕耽搁时间，很多事情老师都包办代替，看似关心照顾孩子，其实却剥夺了幼儿学习独立的机会。
做为一名蒙台梭利教师，她应该充分尊重幼儿，聆听幼儿的心声，应该特别重视观察幼儿和了解幼儿，从而能够真实、准确的把握幼儿的内心世界。明白幼儿真正所需要的，在幼儿学习独立时，给予幼儿最大的支持与鼓励。
蒙台梭利教育法的最大目的是协助孩子形成完全人格，养成良好社会行为。采用混龄教学，不同年龄的孩子待在一起会相互模仿、学习，就像一个小社会的雏形，孩子在其中学会尊重别人，接受别人，学习如何分享、共处；摒除奖惩制度，采取尊重孩子的方式，培养孩子正在萌芽的尊严感。蒙台梭利课程，包括感觉、动作、肢能、语言和道德发展等，使个体成为一个身心合一的人。“自由”与“纪律”合一，“个性”与“群体”兼顾。启发幼儿使他们有能力解决困难，适应新的环境，达到自我构建和心智发展的目的。尽管教师不是教室里的中心人物，但她绝不是被动的，因为教师要对儿童所从事的环境工作提供以下支持：
激发平和的心理氛围，启发儿童进行注意力集中的活动；
对儿童作出真实、温和的反应，尊重每个儿童及他们的需要；
协助儿童形成儿童与活动材料之间的“良好匹配”……
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