中国家庭家长学历职业收入,哪个对孩子

儿童的早期发展与其所处家庭的社会经济地位(socioeconomicstatus)密切相关,但作为一个综合因素,社会经济地位通常包括家长的学历、职业、收入等多方面的考量。那么,这些不同的组成部分是否会通过不同的机制影响儿童的发展?其中哪个因素对孩子的影响更大呢?在今年四月刊发于《家庭过程》(FamilyProcess)的《解析家庭社会经济地位的不同构成要素与中国学前儿童入学准备之间的关系》(DisentanglingtheRelationsBetweenDifferentComponentsofFamilySocioeconomicStatusandChinesePreschoolers’SchoolReadiness)一文中,华东师范大学副教授任丽欣、澳门大学教授胡碧颖、香港大学教授张晓对中国广东省个学龄前儿童及其家庭进行了为期一年(年-年)的调查,并在家庭投资模型(familyinvestmentmodel)理论的基础上尝试考察家长的学历、职业及收入如何分别通过家长参与家庭学习活动和儿童参与兴趣班这两个机制影响孩子的入学准备。该研究在广州、中山、肇庆三地进行受访家庭抽样,以囊括社会经济地位不同的家庭,并且从理解性词汇、汉字阅读、早期数学技能和社交技能四个方面测量孩子的入学准备。结果表明,家长的学历、职业及收入这三个家庭社会经济地位的变量都与儿童入学准备的多个方面有关,但影响的机制有所不同——父母的收入仅通过孩子参加兴趣班这一路径与孩子的入学准备程度相关;而父母的学历和职业地位则通过家长参与家庭学习活动和儿童参与兴趣班两个途径影响孩子的入学准备。三个家庭社会经济地位变量对儿童入学准备的影响,虚线表示无显著影响。以上结果汇总图改编自论文研究结果。任丽欣制图论文的第一作者任丽欣认为,由于我们很难在短期内改变家长的学历、工作与经济状况,了解单个变量对孩子发展的影响机制,可以帮助决策者从中间的机制入手进行干预,进而避免儿童因教育不公平所导致的发展鸿沟过早地出现。近日,澎湃新闻(


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