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年10月，北京市教委制定印发了《北京市中小学语文学科教学改进意见》，要求语文学科进一步重视传统文化学习，强化阅读、拓展视野、提升阅读能力，在运用中学语文，深化学习评价改革等。
为贯彻《改进意见》精神，年中考语文学科《考试说明》以《课程标准》为依据，在“总体稳定”的前提下，围绕语文学科“基础性重要地位”，以及“在立德树人方面的作用”，从语文基础、传统文化、现代文阅读、写作等方面进行修订，体现出注重基本能力、重视文化内涵、强化阅读、结合生活实践、提供更多的选择和开放空间等考试评价改革的思路。
一、坚持“全面考查学生在九年义务教育阶段形成的语文基本素养”的思想，突出对学生语文基础运用能力的重视。
在“考试内容和要求”中，对汉字书写进一步提出要“用规范的正楷或行楷”；在“样题”中，突出在语段阅读中、在生活情境中考查语文基础知识的运用例题；在“附录”中，取消“词语表”，突出词汇学习要在课内外阅读中、在生活实践中去积累并灵活运用，达到《课程标准》对初中学生认识个常用字的要求。
二、围绕语文学科“在立德树人方面的作用”，突出对中华民族优秀的文化传统的重视。
在“考试内容和要求”中，明确提出“加强对中华民族优秀文化传统的考查”，具体增加了以下内容：
1.增加古代诗歌背诵篇目，强调学习古代诗文要“注意积累、感悟和运用”。附录3的古诗文背诵，从年的31篇，增加到40篇。增加篇目均选自《课程标准》规定的初中背诵篇目。
2.文言文阅读从课内拓展到课外。文言文阅读样题，从年三篇均为课内阅读，修改为课内阅读、课内与课外对比阅读、课外阅读各一篇。通过样题，强调对学生文言文阅读迁移能力的考查，强调文言文阅读与学生生活的联系。
3.增加“能体会书法的审美价值”“对社会公认的优秀作品有一定的了解”的要求，增加名著阅读篇目。
附录1新增《邓稼先》《最后一课》《我爱这土地》《就英法联军远征中国给巴特勒上尉的信》等篇目；附录4增加《三国演义》《骆驼祥子》《红岩》三部文学名著阅读篇目。
这些篇目的增加，意在提示教师，要重视教材中的优秀作品、文学名著和革命历史的经典作品，要引导学生通过阅读，吸收古今中外的优秀文化思想，涵养社会主义核心价值观，促进自身的精神成长。
此外，在样题中，也把部分旧题替换为年中考体现传统文化的，如对联、字谜等新题。
三、体现重视课堂的导向，突出对现代文阅读量、阅读视野和阅读能力特别是想象力和提出问题能力的重视。
在“考试内容和要求”中，根据《语文课程标准》，提出“阅读一般现代文，每分钟不少于字。能运用略读和浏览的方法，捕捉有用信息，增加阅读量”，对学生阅读速度、阅读方法、阅读目标的具体要求。
“附录1”现代文文章示例，由年的16篇增加到26篇，包含童话、科幻作品、演讲、书信等体裁，体现要丰富学生阅读的文章样式、拓宽阅读视野的导向。
在“样题”中，增加科幻小说《机器人罗比》，文字阅读量较以往要多，设置的样题，具有一定的开放性，以触发学生的问题意识，为学生提供想象的平台，鼓励学生提出问题、发挥想象力。
四、结合社会实践和学生的生活，强调写作的选择性，突出对学生实用写作的能力和个性化表达的重视。
在“样题”中，新拟与“社会大课堂”相关的情境写作样题，新拟大作文写作样题。大部分新拟样题，采用“可选择”的形式，体现重视个性化表达、为不同层次不同兴趣点学生提供更多发挥平台的导向。
数学
年中考数学学科《考试说明》以《课程标准（年版）》为依据编写.相比于年颁布的《课程标准（实验稿）》，《课程标准（年版）》在数学的意义、数学教育的作用、数学课程的基本理念等方面提出了新的理念与要求.例如，《课程标准（年版）》对数学内涵的赋予不再是研究数学概念本身，而是与日常生活和生产实践相结合，从数学与人类发展、数学与社会发展、数学与培养人的思维与能力等方面去认识数学的内涵，所起到的作用不再是仅仅教授数学知识本身，而是强调人的发展.
对学生的评价，从学生对内容结果掌握熟练程度上评价是一个方面，更为重要的是对反映出学生学习过程的思想、方法、能力等方面的考查，这些都是学生数学素养的重要组成部分.年至年，北京中考数学学科逐步形成了“学习内容结果与学习过程”并重的评价体系.对过程的考查，往往落脚于对数学能力的考查.例如，能从各种具体的数学事实中抽象出数学概念、结果、方法、思想；对抽象的数学概念、结果、方法、思想能给出生活中或者数学中的实例；能总结出知识的内在联系、脉络、结构；能有条理地表述问题，言之有据；能主动地运用数学的语言描述数学问题等.以上这些反映了学习过程，而这些都可通过能力得以体现，例如抽象概括能力、推理论证能力、数学建模能力等.这种考查方式，会让学生在学习中逐步地经历一个由“被动”接受到“主动”获取的过程，使学生逐步从“学会”到“会学”，真正地实现自我的追求与发展.这也是年《考试说明》修改最为本质的目标，也与国家所强调的创新型人才培养的目标一致.
年数学学科《考试说明》的调整与变化，严格依据教育部颁布的《课程标准（年版）》所规定的课程目标与课程内容，依据对结果目标的描述与要求，梳理“知识内容”考试要求的A，B，C三个等级,进一步精选对学生全面发展、终身发展有意义的内容编入《考试说明》，处理好过程目标考查与结果目标考查的关系，突出对创新型人才培养的引导方向，实现对学生全面发展的评价.通过对支撑学科体系的主干知识和技能的考查，突出对蕴含在数学知识形成、发展和应用过程中的思想与能力的考查.它们是对数学知识和方法的更高层次的抽象与概括，更能体现学生的数学素养.对于思想的感悟和能力的形成，需要学生不断经历数学活动，在数学活动中能够“思考”，不断地积累经验，逐步地由“被动地想”渐渐转变为“主动地思考”，形成“问题意识”.
年数学学科《考试说明》的调整，主要集中体现在以下几个方面.
一、注重对“四基”的考查
全面考查基础知识，突出对支撑学科体系的重点知识的考查，注重知识的整体性和知识之间的内在联系.考查技能操作的程序与步骤及其中蕴含的原理.以基础知识为载体，考查对知识本质及规律的理性认识.考查在观察、实验、计算、推理、验证等活动过程中所积累的学习与应用基础知识、基本技能、基本思想和基本活动经验.
二、注重对能力的考查
对数学能力的考查包括对数学知识、数学知识形成与发展过程、数学知识灵活应用的考查，反映学生的思维水平.对数学能力的考查，注重全面，突出重点，强调综合，体现应用.将对抽象概括能力、运算能力、推理能力、分析和解决问题的能力的考查贯穿于全卷.
三、对“图形与几何”的考试内容与要求进行重构
依据《课程标准（年版）》对“图形与几何”提出的新要求，在年《考试说明》的基础上，完善知识体系，明确考试要求.例如，三角形中位线定理，通过明确“证明”要求，完善相应的A，B，C级要求.
考试内容
A
B
C
三角形中位线
了解三角形中位线的概念
能利用三角形中位线定理解决有关简单问题
运用三角形中位线的有关内容解决有关问题
将《课程标准（年版）》中的“证明”要求统一为掌握定理本身、定理证明过程、（探索）证明过程中所蕴含的思想与方法等三个方面,使用与其等级相同的“运用”进行描述，并完善相应的B级、A级要求.类似的还有角平分线、线段垂直平分线、三角形、全等三角形、等腰和等边三角形、直角三角形（勾股定理、锐角三角函数及解直角三角形）、平行四边形、特殊平行四边形、圆的有关性质、直线和圆的位置关系、图形的变化等.
四、调整参考样题
参考样题由往年试题和调研题目组成，每道试题都有相应的出处、难度和说明.增加说明的主要目的是表明试题的评价目的.
英语
为更好地贯彻《北京市中小学英语学科教学改进意见》的精神，进一步体现新课程理念，深化考试改革，优化评价方式和手段，服务并促进英语教学，年中考英语《考试说明》主要从以下几个方面进行了修订。
一、明晰范围
年北京中考英语学科《考试说明》严格按照《英语课程标准（年版）》的五级目标要求范围进行修订，对语言知识、语言技能等均依据课标做出了适当界定。
二、注重减负
年中考英语《考试说明》从减负的角度主要做了以下调整：
1.共减少了近个单词和短语。其中，词汇量从原来的个左右减少到个左右；删除了原来的个左右的习惯用语和固定搭配。
2.语法项目中降低了不定代词、非谓语动词和定语从句的能力要求。依据《英语课程标准（年版）》，“不定代词”一项只考查some，any，no构成的不定代词；“非谓语动词”只考查动词不定式（作宾语、宾语补足语和目的状语）；“定语从句”只要求能辨认出由that，which，who引导的限定性定语从句，并能理解句子意思。
3.写作方面只要求考生具备初步的书面表达能力。“书面表达”部分删除了“完成句子”一题，总分从25分减少至15分。
三、强调基础
本次修订充分考虑中考英语主要作为学业水平考试的测试属性，重点 四、突出运用
本次《考试说明》修订的另外一个重要原则就是凸显“学以致用”，进一步加大对综合语言运用能力的考查力度。
1.在语言技能层面，本次修订加大了“听”和“读”的考查比重，听力理解增加了4分，总分达到了30分，占全卷的25%；阅读理解增加了6分，总分达到了50分，占全卷的42%。
2.在“语言知识及运用”层面，本次修订削减了单纯考查语法知识试题的比重，单选题减少至10道，总分为10分；加大知识运用的考查力度，增加“完形填空”试题的小题赋分值和整体比重，总分达到15分。
五、着眼衔接
初中阶段的学习，是为高中阶段的学习打基础。基于此，本次修订着眼于初高中知识的有效衔接，对“语言知识”细目做了粗线条处理。具体调整主要参考了《英语课程标准（年版）》对“语法知识”的要求，旨在解放并促进教学，引导考生在重点 物理
为更好地适应北京市课程及考试评价改革的要求，年中考物理学科《考试说明》依据物理《课程标准（年版）》和北京市教委印发的《北京市初中科学类学科教学改进意见》编写。《考试说明》加强实践性、开放性，进一步减轻考生负担；加强实验探究；倡导科普阅读和科技实践活动，逐步引导中考物理北京特色的转变：由原来“以填空、计算题为代表的运算量大、过程繁琐、难度较大的试题”，转变为“以实验探究及科普阅读为特色的，体现学科特点、倡导真实实验，富有时代气息的试题”。试题结构、知识细目、参考样题等方面的变化如下。
一、试卷结构调整
变化
（1）题型调整：增加“科普阅读题”。
（2）各题型赋分调整：减少多选题、填空题、计算题的分值；增加单选题、实验探究题、科普阅读题的分值。
（3）题量调整：增加单选题、填空题、科普阅读题的题量。
原因或目的
（1）落实《改进意见》，体现降低难度，减轻过重课业负担的改革趋势，“把课堂表现考出来，把多年积累考出来，把技能能力考出来，把从社会大课堂所学考出来”；
（2）突出对实验探究能力的重视；
（3）倡导学生科普阅读，鼓励开展科技实践活动。
二、考试内容调整
变化
（1）增加考试内容中的知识点，或分项细目，增加内容的考试目标均为“了解”。新增的内容有：新材料：新材料的特点及其应用；原子是由原子核和电子构成的；时间单位及估测；提高机械效率的途径；生活环境中常见的温度；用电器的实际电压和实际功率。
（2）合并一些知识细目。例如：“力是一个物体对另一个物体的作用”与“物体间力的作用是相互的”合并为“力”；“压力”与“压强”合并为“压强”。
原因或目的
（1）落实《改进意见》， （2）引导学生关心生活、 三、参考样题的替换及增加
变化
（1）选择题、填空题、实验探究题、计算题尽量选取近年中考原题。
（2）增加科普阅读参考样题。新增样题题材源于博物馆、科技馆等科技场所；涉及的话题贴近学生熟悉的生活实际；考查以科普阅读的方式进行。
原因或目的
（1）落实《改进意见》，增加实践性、开放性，突出对实验探究能力的重视。
（2）体现降低难度，减轻过重课业负担的改革趋势。
（3）促进老师对学生阅读习惯的培养，促进老师将学生引领到科技场馆、科技实践活动中去。
化学
年中考化学学科《考试说明》以《义务教育化学课程标准》为依据，本着总体稳定的原则，结合《北京市初中科学类学科教学改进意见》及初中化学教学实际进行修订。力求做到科学、严谨、规范，有利于命题实施与复习备考，有利于减轻学生过重课业负担，有利于教育教学内涵发展和质量提升。
与年相比，年《考试说明》的4个部分中，考试范围没有变化；考试内容和要求、试卷结构、参考样题3个部分均做了调整。具体调整情况说明如下。
一、对考试内容的组块划分进行调整
依据《课程标准》中5个一级主题的设定，将原来：物质的构成和变化、身边的化学物质、化学与社会发展、化学基本实验与科学探究、化学计算5个内容组块，调整为：物质构成的奥秘、物质的化学变化、身边的化学物质、化学与社会发展、化学基本实验与科学探究。即取消了“化学计算”组块，将“物质的构成和变化”组块进行了拆分。
要注意的是，虽然取消了“化学计算”组块，但实际上对化学计算内容的考查并没有取消，而是拆分到了其他组块。例如：“有关化学式的计算”与物质构成的奥秘组块中“化学式”专题融合在一起。另外，对原有考试要求条目中的4处进行了删减或合并，由此，修订后的考试要求条目共计98条。
这样的调整，弱化了对化学计算综合考查的力度，降低了化学计算的难度，更加贴近课程标准的要求，突出化学学科的基础性与启蒙性特点。
二、对试卷结构进行调整
1.试卷的内容及分数分配
由于对考试内容的组块划分有调整，所以对试卷的内容及分数分配进行了调整。具体是：物质构成的奥秘约12分；物质的化学变化约12分；身边的化学物质约26分；化学与社会发展约8分；化学基本实验与科学探究约22分，共计80分。
与年相比，加大了实验与科学探究的分值，突出了身边的化学物质组块的分数权重。这样的调整，既兼顾到初中化学所学内容的比例多少，又突出了学科特色，凸显能力立意和价值观取向立意的中考改革精神。
2.试卷的题型及分数分配
为更好地体现北京市中考改革的精神，本次修订对试卷题型和分数分配进行了较大调整。原来的题型为4道大题，即选择题（25分）、填空题（约30分）、实验题(约19分)、计算题（约6分）。调整后的题型分为两部分：选择题（20分）与非选择题（60分）。其非选择题又分为8个栏目，具体是：生活现象解释、科普阅读理解、生产实际分析、物质组成和变化分析、基本实验、实验原理分析、科学探究、实际应用定量分析。
这样的调整突显了化学、技术、社会、环境的相互关系，突显了从生活走进化学、从化学走进社会的课程理念。调整后的试题将最大化地与生活、生产实际联系，打破以往的一些模式化、固定化的思维方式，给试卷增加新的活力，增强评价对教学的引领作用，促进教学的内涵发展。
三、对参考样题进行调整
依据试卷题型的变化对参考样题进行了如下调整。
选择题共有22道题，其中有的题是用年中考原题进行替换，如：17题、18题、22题，意在不断更新，优化参考样题。也有用其他年份的中考原题进行替换，如：5题、14题，意在突出考查生活中的化学问题，体现化学与实际生活生产的联系。另外，选择题题量大于20，意在提供尽量多的题目类型，服务于复习备考。
非选择题分为8个栏目，共14道题。除科普阅读理解栏目的题目外，其他栏目的题目均选自近几年的中考原题，但其中有拆分和整合。如生活现象解释栏目的23题、24题均来自年中考试卷中的26题，只是对其进行了拆分。样题中所选题目尽力体现化学与实际的联系，突显知识的应用与学科的社会价值。科普阅读理解栏目的题是新编题目。该题对臭氧的存在、性质、制备与用途等进行了阐述，要求考生通过阅读回答问题。设置的问题有化学用语的书写、文字简答、开放性的问题解答等。这样的题型不仅可以发挥科普作用，而且对考生获取信息、加工信息以及解决简单化学问题的能力都可以很好地进行考查。开放性问题的设置贴近学生的兴趣，为考生开拓更广阔的思维空间提供机会。
调整后的样题，共有36道题目，具有大题量、小分值特点，分值在5分以上的题目几乎不再出现，体现“拓展考试宽度，降低考试难度”的改革精神。
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