首都教育
新学期马上就要开始啦
师生家长们都准备好了吗
本学期开始
教育领域将迎来一系列的变化
小编先带您了解一下
1
9月起全市各区都将开展
教师交流轮岗
在今年市政协举行的“进一步推动‘双减’政策落地，构建良好教育生态”市政协主席年度提案办理协商会上，市教委相关负责人介绍，北京市在全市范围内开展校长教师交流轮岗，全面推进“双师课堂”建设，拓展优秀校长和教师基本公共服务范围。今年9月秋季开学后，全市所有区都将开展教师交流轮岗。
交流轮岗对象
义务教育阶段公办学校校长（干部）教师。
1校长层面，交流轮岗的对象为义务教育阶段公办学校正、副校长。凡是距离退休时间超过5年的，并且在同一所学校任职满6年的正、副校长原则上应进行交流轮岗。
2教师层面，交流轮岗的对象为义务教育阶段公办学校在编在岗教师。凡是距离退休时间超过5年的，并且在同一所学校连续工作6年及以上的教师，原则上均应进行交流轮岗。
交流轮岗的主要形式
包括区域内校长交流轮换、骨干教师均衡配置、普通教师派位轮岗三个维度。主要包括两种类型：
1城区完善学区（教育集团）改革，着力推进跨学区（教育集团）交流轮岗。优化学区（教育集团等）结构，努力实现学区（教育集团等）区域内全覆盖（过去的以单一学校、班级为孩子提供服务的供给方式，调整为学区集团的供给，让孩子能够享受到更多的资源，见到更多的老师，这实际上是供给主体的变化）。从缩小区域内校际差距的实际需要出发，在推进学区（教育集团等）内校际间师资均衡配置基础上，重点推进全区范围内义务教育学校校长交流轮换，区级以上骨干教师均衡配置，普通教师派位轮岗。
2远郊区全面推进交流轮岗。在全区范围内，推进义务教育学校校长交流轮换，区级以上骨干教师均衡配置，普通教师派位轮岗。
除此之外，在校际、集团之间，甚至区域之间，通过双师课堂等方式将优秀的老师、学科课程和作业布置向薄弱学校和地区输出，促进教育优质均衡。
2
北京市义务教育体育与健康
过程性考核即将开始
新学年，北京市义务教育体育与健康过程性考核将会与大家“见面”。今年升入八年级（初二年级）的同学们，马上就要参加年下半年的国家学生体质健康测试统测。
体育与健康过程性考核内容分为两个部分。第一部分是根据《国家学生体质健康标准（年修订）》进行考核，考核时间为四、六、八年级（初二年级）第一学期。第二部分是体育与健康知识，考核时间为八年级（初二年级）第二学期。具体时间由各区确定。
体育过程性考核的内容依据《国家学生体质健康标准（年修订）》确定，该标准由教育部确定、全国大中小学统一适用。
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35条“通学”定制公交9月开通
为解决广大家长的接送难题，北京定制公交目前正在征集通学线路需求。申请通学服务有两种方式：
1按照学校、家委会乘车需求，提供住处往返学校、只服务于同一所学校的线路，通过设置“白名单”，社会乘客不能随意加入。（目前，服务初高中学生的定制线路，均采用“白名单”模式。）
2学校、家长提交线路需求，满足开线条件即可开通线路，学校及周边目的地出行人员均可购票乘坐。
从目前线路征集、设计情况看，已经有35条线路、78个班次将在9月开通，服务的学校包括清华附中、北京八中、北京三十五中及北大医学部、首都医科大学等。
4
义务教育新课标
秋季学期开始执行
今年，教育部发布了《义务教育课程方案和课程标准（年版）》。新修订的义务教育课程方案和语文等16个课程标准（年版）对教与学的内容、方式等进行改革，注重对实际问题的有效回应，强调加强学段衔接，并将于年秋季学期开始执行。
在课程方案方面
1完善了培养目标。全面落实习近平总书记关于培养担当民族复兴大任时代新人的要求，结合义务教育性质及课程定位，从有理想、有本领、有担当三个方面，明确义务教育阶段时代新人培养的具体要求。
2优化了课程设置。整合小学原品德与生活、品德与社会和初中原思想品德为“道德与法治”，进行九年一体化设计；改革艺术课程设置，一至七年级以音乐、美术为主线，融入舞蹈、戏剧、影视等内容，八至九年级分项选择开设；科学、综合实践活动开设起始年级提前至一年级；落实中央要求，将劳动、信息科技及其所占课时从综合实践活动课程中独立出来。
3细化了实施要求。增加课程标准编制与教材编写基本要求；明确省级教育行政部门和学校课程实施职责、制度规范，以及教学改革方向和评价改革重点，对培训、教科研提出了具体要求；健全实施机制，强化监测与督导要求。
在课程标准方面
1各课程标准基于义务教育培养目标，将党的教育方针具体化细化为本课程应着力培养的学生核心素养，体现正确价值观、必备品格和关键能力的培养要求。例如，道德与法治课程明确了政治认同、道德修养、法治观念、健全人格、责任意识等培养要求。
2优化了课程内容结构。基于核心素养要求，遴选重要观念、主题内容和基础知识技能，精选、设计课程内容，优化组织形式。涉及同一内容主题的不同学科间，根据各自的性质和育人价值，做好整体规划与分工协调。设立跨学科主题学习活动，加强学科间相互关联，带动课程综合化实施，强化实践要求。
3研制了学业质量标准。依据核心素养发展水平，结合课程内容，整体刻画不同学段学生学业成就的具体表现，形成学业质量标准，引导和帮助教师把握教学深度与广度，为教材编写、教学实施、考试评价等提供依据。
4增强了指导性。各课程标准针对“内容要求”提出“学业要求”“教学提示”，细化了评价与考试命题建议，注重实现教、学、考的一致性，增加了教学、评价案例，不仅明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”，而且强化了“怎么教”的具体指导，做到好用、管用。
5加强了学段衔接。注重“幼小衔接”，基于对学生在健康、语言、社会、科学、艺术领域发展水平的评估，合理设计小学一至二年级课程，注重活动化、游戏化、生活化的学习设计。依据学生从小学到初中在认知、情感、社会性等方面的发展变化，把握课程深度、广度的变化，体现学习目标的连续性和进阶性。了解高中阶段学生特点和学科特点，为学生进一步学习做好准备。
5
劳动课成为中小学的
一门独立课程
在教育部印发的最新版《义务教育课程方案》中，劳动从原来的综合实践活动课程中完全独立出来，同时发布的《义务教育劳动课程标准(年版)》中明确，今秋开学起，劳动课将正式成为中小学的一门独立课程。
什么是“劳动课程”？
义务教育劳动课程以丰富开放的劳动项目为载体，重点是有目的、有计划地组织学生参加日常生活劳动、生产劳动和服务性劳动，让学生动手实践、出力流汗，接受锻炼、磨炼意志，培养学生正确的劳动价值观和良好的劳动品质。
根据义务教育课程方案，劳动课程平均每周不少于1课时，用于活动策划、技能指导、练习实践、总结交流等。同时，这门课程注重评价内容多维、评价方法多样、评价主体多元。
▲既要