中国科技大学少年班成立38多年来,培育了一大批少年英才。司有和曾参与了少年班的创建工作,天天和少年大学生们打交道,而他自己的一双儿女,错过了早期教育,成绩平平,大树下似乎长了草。跟踪研究了少年大学生的成才之路后,司有和提出了针对9至15岁、智力中等学生的早期诱发理论。
司有和发现儿子尚处此年龄段,何不把这套理论在孩子身上试试?没想到“活过来”一对“神马”,始信东风可唤回。儿子卫东考进中国科技大学少年班,后赴美国读博士后,现在是美国布鲁斯海汶国家实验室物理系研究员,女儿晓春在中国科技大学本科毕业后,在美国硕士毕业,现是美国某企业计算机高级程序员。早期诱发,9至15岁是成才另一个关键期在中国科技大学“超常教育研究室”从事了十多年超常少年研究,后调至重庆大学任教的教授、博士生导师司有和,近年来在全国各地演讲,场场爆满。记者日前在北京采访他时,家长们围着他提问最多的是,我的孩子错过了早期教育,现在小学或初中成绩不好,是不是没希望了?司有和回答:对错过了早期教育时机的孩子,在9至15岁时,运用“早期诱发”理论,还能让孩子有一次快速发展的机会,甚至有可能成为超常少年!早期诱发,是司有和在三十几年超常儿童研究中得出的真知灼见——中国科技大学成立少年班后,司有和是“少年班研究组(后改称:超常教育教研室)的最早成员”,主编《少年班研究》杂志。因出版了《少年大学生的奥秘》、《少年大学生学习能力十四讲》等十几本专著的司有和声名鹊起,但夜深人静,心底的那份苦涩和失落却越来越深。他的一双儿女东子和晓春,分别在中中国科技大学附中读初一和小学,一个是中等成绩,一个是成绩中等。司有和坚信这并非遗传所致,只因未受良好的早期教育。司有和忙于中国科技大学校长办公室的秘书工作,妻子生下一双儿女后,照看不过来,送儿子东子跟爷爷奶奶生活在乡下。东子两岁多了,还不会说话,父母正考虑要找医生看看孩子是不是哑巴,恰逢那年春节,爷爷在油炸肉丸,东子在一旁站着看,只见他皱着鼻子使劲吸了几下,突然开口:“爷爷,我要吃!”清清楚楚、完完整整的一句话,惊得爷爷差点把手里的勺子掉到地上……话是会说了,只是说得有些颠三倒四。吃饭说成“饭吃”,开门说成“门开”。一日,外婆来了,东子去喊妈妈,跑了一段路,还是想不起外婆这个词,只说“来了来了”!妈妈问谁来了,东子说:“妈妈的妈妈来了!”东子一直在农村读到小学四年级时,才被爸爸接到合肥。东子转学到中国科技大学附属小学,爸爸让他蹲了一级,读三年级,结果半年下来,在全班只是第24名。正因孩子智力中等,成绩中等,司有和从未想过让东子鹤立鸡群,将来或能考个大学中专,有个糊口的职业,为父的也就大功告成。及至接触了少年班大学生之后,才“别有忧愁暗恨生”:身为教授,怎么没对儿女进行早期教育?接下来研究追踪少年班大学生成长时,一个发现,让他看到了希望——少年班有60%的学生出生在中小知识分子家庭,受过良好的早期教育,但是,仍有40%出生在工人农民家庭,没有早期教育这一课,小学甚至初中时还成绩平平,智力中等:那这些孩子为什么能考上少年班呢?少年大学生杨丹洲,小学三年级一次接力算术比赛时,她竟把6乘7算成了48,这种错误受到同学一致的谴责和嘲笑。杨丹洲大受刺激,不弄个神童当当,“纵使掬尽西江水,怎洗今朝满面羞”!考进少年班后,她感叹:“人生没有命运这一说,如果有,命运的名字是6乘7等于48。”来自武汉的少年大学生黄茂芳,从小学到初一,是全校闻名的“打架王”,在班主任朱振东老师的引导和支持下,参加高中物理竞赛,从本校到江岸区,从江岸区到武汉市,再到湖北省……。黄茂芳的争强好胜的心理素质(非智力因素)被淋漓尽致诱发出来了,极大地调动了他的学习积极性,初中毕业时考近了中国科技大学少年班。今天已经拿了美国加州大学和耶鲁大学的双博士,回国后在北京长江商学院担任金融学教授的曹辉宁,小时候被爸爸、妈妈和哥哥说成是“小笨蛋”,他感到压力很大,也自认不行,十分自卑,常常背地里一个人流泪。可是,有一次,舅舅告诉他:“辉宁,你看哥哥每天晚上学习从来没有超过一个小时,如果你学习三个小时,能不能超过哥哥?”就这样,小辉宁在舅舅的辅导下,13岁那年考究进了少年班。也就是说,他们突然变成超常少年,既非父母重金延聘名师,也并非爹妈辞职全心全意地陪读,而是某件事情触动了心理上的“开关”,致使他突然或有了学习兴趣,或有了远大志向,或有了坚强意志,正是这些非智力因素,促使了智力(成绩)一日千里。如果通过有意识诱发,使东子等智力中等的孩子,也具备了少年大学生的优秀个性心理品质,那东子也会快速发展的!司有和管这个理论叫早期诱发。说早期,是指9到15岁,说诱发,是指这些少年班学生所具备的自觉性、好胜心、进取心、自信心、毅力等品质,在一般孩子身上也像火种一样潜伏着,适时春风一吹,就能成燎原之势。所谓真理就是放之四海皆准,诱发理论往东子身上一试,立即麻雀变凤凰!激发兴趣,兴趣是最好的老师司有和是这样在东子身上实施这套理论的:从诱发学习兴趣入手,继之确立奋斗目标,再稳定学习情绪,然后再进行意志锻炼和性格培养。司有和用心观察儿子的智能强项和兴趣所在。考虑到东子动手能力不行,并非学工的料儿,但他捧着课本,坐冷板凳能一坐大半天,学理还行。于是按此方向,激发他对科学的兴趣。那年春节前夕,一家人坐火车回乡下过年。在火车上,他问东子:“你说这车窗外的树为什么会往后跑呢?”“因为火车往前跑。”东子胸有成竹。司有和说,那你再往远处看。东子抬头一看,糊涂了,远处的树是往前跑的!东子的好奇心被激发出来,缠着爸爸问为什么。生活无处不教育。带兄妹俩到乡下玩,看到岩洞里的钟乳石,就开讲石灰岩地质;就是平时洗衣服,在洗衣机放水时,爸爸会让儿子把手伸进洗衣机的水流旋涡当中,感受一下那里的确没有水,然后再讲龙卷风形成的道理……这年暑假的一天下午,父子三人坐在屋里聊天(当时的“家”,只有一间屋,没有客厅)。看到天花板上有一个圆圆的光斑,孩子问:“爸爸那是怎么回事?”司有和开始启发式教学,没有直接回答,而是说:“你们说呢?”“太阳反射过去的。”兄妹俩都抢着回答。“哪里反射的?”司有和继续问,让他们找出这个反射光斑的物件。两个孩子愣住了。“是这个小方桌!”东子抢了先。“不对!桌子是方的,那光斑是圆的。”妹妹反驳说。屋里的东西,只有吃饭的小方桌和五斗橱在阳光里,可五斗橱的镜子是方形的。妹妹看到梳头用的镜子是圆的,可它又不在阳光里啊。东子伸手碰了碰镜子,墙上的光斑立即动了起来。父子三人都笑了起来。答案是找到了,但是我没有就此结束,而是再追问一句:“可圆镜子不在阳光里,怎么会是那圆镜子反射的呢?”我这么一问,两个小家伙无语了,都好奇地看着爸爸。司有和解释说,阳光照到五斗橱镜子上,五斗橱的镜子将阳光反射到圆镜子上,圆镜子再将阳光反射到天花板上,就成了这光斑,一边用两块镜子做了几下多次反射的试验。事情没有到此为止。司有和又拿来一个脸盆,往盆里放了一枚5分硬币,然后让兄妹俩退到看不见硬币的地方。这时,他轻轻地顺着盆沿注水,一会儿,兄妹俩喊起来:“看见硬币了,又看见了。”这是光线折射的结果。兄妹俩顿时对光学产生了兴趣。司有和又买来优秀科普书,如《物理世界奇遇记》、《十万个为什么》、《太阳元素的发现》,还有司有和自己写的科普书《低温世界》。许多年后,东子对父亲感叹:“要不是当年你的那本《低温世界》给买《物理世界奇遇记》、《神奇的器官》,我现在可能不会搞超导机理的研究。”迁移兴趣稳定情绪,神童是这样“炼”成的女儿晓春读小学五六年级时,司有和常劝她读一些文学名著,但唠叨了几次,都不管用。这时,电视里开始播《红楼梦》连续剧。司有和觉得机会来了,每天一开演,他拉着一家人一起看,看完了就一起讨论。司有和已经跟儿子和妻子都打了招呼,专拣书上有的而电视上没有的内容说。于是,三个人滔滔不绝,只有晓春插不上话,瞪大眼睛问:“你们怎么知道?”东子说,书上有啊。就这样,几次讨论之后,小春就从书架上找来《红楼梦》读,电视剧播完后,她也读完了小说,又兴致勃勃地找其他长篇小说来看。司有和把这种教育方式总结为“兴趣迁移”。看电视这是小春的兴趣,读长篇小说这是家长的目标兴趣,当二者不一致时,家长应该从孩子感兴趣的事儿出发,不动声色地引导她向家长的目标兴趣迁移。培育起孩子的学习兴趣后,司有和一心要激发他们远大的志向。人无志不立。他利用种种机会给儿子讲少年班的故事,一家人回乡下过年时,火车上,爸爸把自己刚刚出版的《少年班通讯》给东子看,东子捧着《少年班通讯》读得入迷。春节时,家里来人,亲戚、朋友、同学很多,在聊天的时候,只要东子在场,司有和就渐渐把话题转到少年班上,但是他不对着东子说,虽然心里想到是说给东子听的。春节过后回到学校,这天,东子突然问:“爸,我想高二时报考少年班,年龄是不是过了?”盼星星盼月亮,就盼着儿子这句话。司有和按捺住心里的激动,说:“明天我帮你问问。”他是研究少年班的,当然熟知报考条件,但装就要装到底,不能让东子认为爸爸正处心积虑地谋划着这场考试。第二天,他告诉儿子,问了,“高二以下学生,年龄不超过16岁,你正符合报考条件。”离少年班招生考试只有9天了,这天晚上,东子突然说想看电视。大考在即,正是一级战备状态啊,司有和还是没有生气,说:“你想看,你就看就是了”因为他们家里不禁止孩子看电视。可东子又说:“不是现在。”“什么时候?”“夜里三点。”“什么节目?”“墨西哥世界杯足球赛,现场直播,”司有和的心又是一沉。不让看,父子肯定冲突。稳定愉快的情绪是鼓舞孩子学习的动力,是学习的保证。司有和毫不犹豫地说:“那把电视搬到你的房间里吧。”结果,东子以第22名的成绩被中国科技大学第十期少年班录取。可是,司有和发现,接到录取通知书之后,东子的情绪好像反而低落了。一天早上,司有和在做清洁时,发现东子桌上的一张白纸上,写了几行字:人生几回搏,不博待何时。喜长睡猛醒……司有和明白了孩子情绪低落的原因,这次高考成绩是22名,中等偏后,给他的心理带来了一定的冲击。他“大梦初醒”,忽然发现人外有人,天外有天,自己需要努力的地方还很多。我觉得,这对孩子来讲是一件好事,关键是如果将这种冲击变为努力的动力。于是,司有和就问:“东子,这几天不太高兴,就因为那22名?”东子点点头。于是,司有和就进一步引导东子多角度认识问题。对他说:“不要小看这22名,这是在新的条件下的排序。你想想,你们班上40个同学,只能有一个第一名,而且肯定有一个第40名,可是你们这40个同学哪一个在中学不是前几名。现在你的环境变了,你这是在新的条件下的排序。这并不表示你的水平低了,而是客观环境对你提出了更高的要求。爸爸对你没有更多的要求,今后几年,你每年能提高一两个名次爸爸就很高兴了。”说完后,我拿过他写了三句话的那个纸条,在第四句话的地方加了五个字:“望独占鳌头”。东子看着我无声地笑了。我们父子俩就在这对笑中心领神会了。我们都没说话,我相信他一定知道该怎么做了。在后来少年班的学习中,儿子的情绪一直非常稳定,学习成绩也稳步上升。三年级结束时,他根据自己的兴趣选择了材料物理专业。东子也不负我望,在材料物理专业以第一名的成绩毕业,免试推荐到中国科学院物理研究所读研究生。如果家长能及时化解孩子的心理问题,稳定孩子的情绪,孩子的成长就会有后劲。东子有幸,每遇人生坎坷,总有父亲扶持呵护,总能遇难呈祥、逢凶化吉。大学毕业后,被免试推荐到中科院物理所攻读硕士、博士学位。年,赴美国宾州州立大学物理系做博士后。年,入美国布鲁海汶国家实验室工作,任研究员。与儿子司卫东在美国布鲁海汶国家实验室门前晓春有了哥哥的榜样,也金凤展翅飞到美国。司有和教授现在已经退休,但对家庭教育的执着研究却从未停止过,反而因无需工作而变得更加专研起来。而今,司有和教授的又一著作——《早期诱发实训教程》震撼问世。该书凝结了司有和教授38年的研究成果和实践经验,深入浅出地讲解了“早期诱发理论”以及实践方法,帮助错过早期教育关键期的“大孩子”的家长们,对孩子进行正确有效的引导教育,使其向有益方向发展成长。教育孩子,绝不能一迟再迟,如果你的孩子正处于9-15岁的少年期,如果你对孩子的叛逆感到无所适从,包括《早期诱发实训教程》在内的少年班研究系列丛书将是你最好的选择。点击下方图片查看详情全球读经教材网