前言：
感恩！昨天有机会面对面聆听到了瑞吉欧丛书翻译者李薇博士的精彩讲座。感恩！今天有缘再次聆听到以往同事们的瑞吉欧项目活动案例分享。
（见太震撼了！一群5岁的娃们居然亲手设计制造出了一个让无数孩子疯狂的游乐场）
想起年11月，省引智培训两周后曾写了一篇小文，用来表达此时我的情绪，那是最贴切不过的了——幼儿教育请从相信儿童开始！
现在，请与我一起穿越时光隧道，回到年的初冬。
一边温习着曾经是那么熟悉的瑞吉欧，一边回忆着曾经拥有的教师幸福，在暖暖的心灵中，感恩着曾经的我的瑞吉欧老师、一起工作的伙伴和当前的戴安、贝儿老师，记录下两周来给在场学员们带来心灵变化的几个教育情境，重温瑞吉欧教育理念中的精华所在。
一、记录与感悟
六个真实情境故事
故事一
内容调整征询意见——
聆听学员心灵深处的隐秘声音
周四的上午，外教老师在上课前提出原定计划更改，征询大家意见。学员纷纷作出自己的选择，少部分学员觉得下午授课质量不高，还是先静再动比较好；大部分学员选择了上午播放影片，外教点评，下午再授课。在大部分学员赞成计划更改后，两位外教老师仍旧轮流通过翻译，告诉大家这样做的原因所在，并告诉大家下午的课不会减少，希望我们的学习更有针对性。
给每一个儿童以尊重——
相信儿童是能够做出选择的
外教要更改教学内容，其实完全可以直接宣布一下。可是外教没有这么做，而是询问学员，采用投票制的形式来决定是否可以更改计划。最后，在大部分学员同意的情况下，两位外教很认真地做出解释。那种真诚，让我看到了两位外教对学员的尊重。联想我们的教室，班级内发生什么事情，可会与儿童进行商议？会去尊重儿童吗——尊重他们的意愿，尊重他们的选择？从外教身上，也许我们要做的是多聆听儿童心灵深处的隐秘声音，给儿童更多尊重，相信儿童是能够做出自己选择的。
故事二
小组多次合作学习——
创造学员亲密合作与创造空间
两周学习活动，外教一直尝试着让大家合作学习。第一周尝试让大家集体用旧报纸编织鸟笼，拯救鹦鹉。接着让大家写出教育故事，教育故事更是一次高要求合作的小组学习，我们都做到深夜。周三外教叫大家制作多样性或包容性的教具，完成后又让大家合作完成教育故事。第二周，外教让大家合作微电影，从创意、编剧到制作道具、角色定位、表演、音乐制作、录音剪辑、合成，完成后又让大家把微电影故事创作成一本绘本，设计教案，最后再完成课堂教学。而每一次的合作，都是在大家不同地域、不同文化背景成长下的多样性思维的碰撞、争执、交融、包容、统一的过程，给了学员多元化多角度的学习体验。
给每一个儿童以体验——
相信儿童是能够自主学习的
是的，这种合作体验不仅有知识上的学习，例如原本不知道紫色是冷色调，在合作中同伴帮助我习得新的知识。更有多元能力方面的学习体验。例如动手制作能力，数学应用能力、科学应用能力、语言交流能力、人际交往能力、互助合作能力、解决问题能力、领导分配能力、协调平衡能力等等，这种体验还包含着集体归属感、自信心、责任心等情感的体验。无疑，这种体验学习能培养儿童多方面的学习品质，促进儿童全面发展。联想我们平时的儿童学习，我们有没有给儿童这样小组合作学习的机会呢？有没有给儿童更多体验学习机会呢？有没有给儿童创造一个这样的亲密合作与碰撞空间呢？有没有像外教一样相信儿童是能够自己自主学习的呢？
故事三
组员打散重新组合——
打破学员交往之间的思维定势
一周小组合作下来，大家多多少少积累了一些感情。尤其外教第一次是根据座位组合小组，前后两排，更便于大家情感的交流。小组成员从哪儿来，叫什么名字，年龄多少，单位里具体分工，专业能力大致在什么水平，敬业态度如何，群体中处于什么位置，一次合作下来，彼此间就有了一定的了解。而第二周周一上午，外教突然改变微电影的制作小组组合，成员由横排变成竖排，此时许多学员都不愿离开原来的小组，就是在新的小组合作学习之后，大家还在说，还是原来小组好，建议大家下次外教再分配任务，千万抱成一团。
给每一个儿童以机会——
相信儿童是能适应不同环境的
大家不愿离开旧的小组进行新的组合，我想这应该是符合人性的。人从内心讲，都是不愿改变现状，离开自己熟悉的环境或团队的。而老外为什么要在大家不愿意的情况下仍旧坚持要拆分原有小组呢。我觉得，外教是想给儿童创造更多接触人群、适应新的环境、更多融入新团队的机会，让儿童在不同的人群中去感受自我，开放自我，发现自我。经过前面两次小组合作中，已经基本形成这个团队中成员间相处状态，形成了一定的思维模式，也许有的指挥，有的跟从，有的游离。而当人群和团队改变后，也许原来是跟从的可能会变成领导，游离的也许会找到心灵契合的合作伙伴而变得投入起来。所以，外教的这种重新分组理念却是给了儿童更多学习适应新环境以及发现自我改变自我的机会。而我们的儿童学习呢？是否给了儿童更多适应环境的机会吗？是否创设更多的机会帮助儿童打破已经形成的固有的思维模式呢？是否着眼于儿童的未来，帮助儿童具有灵活的环境适应能力呢。
故事四
集体合作教育故事——
观察分析学员小组合作中收益
第一周，外教老师给了大家两次制作教育故事的机会。大家在深度合作中运用文字与照片真实记录了小组成员在合作中的言语、行为以及言行背后思维，还有彼此的碰撞融合过程，并进行了合作学习的小组反思。也许第一次，大家都觉得比较新鲜，等到第二次老师再布置这个作业时，也许会有学员有一点其他想法，认为外教这么做完全没有必要，有了一次经历过就行了。而我们的外教，在两次教育故事中，都看得津津有味，点评的有滋有润。
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