在自闭症圈子里的老家长中流传着这样一句话：以情绪论成败。什么意思呢？对于自闭症儿童早期的干预成败与否，过了青春期再见分晓，情绪平稳就算是成功，情绪激烈，之前所做的一切都付诸东流。
为什么自闭症孩子闹起情绪来这么激烈？是这个病症自身的症状导致的？还是后天的其他因素导致的？最近遇到的两件事情，让我重新对情绪问题有了深深的思考：
事件一：朋友儿子去上篮球课，已经上了三个月了，有一天我也跟去看看怎么样，打算也让孩子试试学习篮球。我发现了篮球课上有一个自闭症的孩子，爸爸一直陪伴，一个半小时的课程，孩子哭了一个小时三十分钟，站着哭累了蹲着哭，蹲着哭累了坐着哭，朋友说这孩子已经哭了三个月了，看着真揪心，他爸爸为什么一定要他学习篮球呀？可能孩子不喜欢篮球。
事件二：一个自闭症孩子上精细课，串珠子，孩子很不喜欢，于是看着妈妈哭，但是妈妈和老师都给予了忽略。以此为导火索，孩子的情绪越来越差。
这两件事给了我很大的触动，为什么让孩子学篮球？为什么让孩子串珠子？对于这样的问题，家长可以给出很多的理由，唯独没有动机先行这个理由，没有家长会说因为孩子喜欢，事实证明，孩子也不喜欢，喜欢了就不会哭了。
一个自闭症孩子融合在普通的篮球课外班里，上这样一堂课的目标是什么呢？学会打篮球，将来有一技之长，作为生存技能也好，作为自身特长也罢。但是自闭症的核心障碍就是社交障碍，篮球是团队作战，一对一的社交都存在压力，何谈团队合作？无论家长还有什么其他的目标，在孩子一堂课从头哭到尾这个事实面前，家长的目标都不会实现，反而会出现严重的副作用，用孩子的情绪作为代价来习得一项技能，而这项技能又没有功能。教会孩子打篮球和教会孩子做自己爱吃的红烧排骨，我想对于孩子来说，后者动力更大一些，也更具有实际意义。
记得有这样一个实验：在一个监狱里，让一群犯人把很大的一堆石头从A操场搬到B操场，这群犯人每天都在干搬石头的事情，一个月以后终于搬完了，但是狱警下令，让者群犯人再把石头从B操场搬到A操场，就这样不断的重复着，从A到B，从B到A……没过多久，这群犯人中很多人就情绪崩溃，得了精神病，因为他们看不到希望，没有目标。
一个自闭症孩子在自我意识一片空白的时候，别人让做什么就做什么，他没有自己设定目标的意识，但是随着年龄的增长，自我意识出现萌芽，那么，教孩子做事情必须提前告知清楚，我们要做什么，怎样做，为什么要做，做成什么样妈妈很开心，这是教育对一个人的尊重，同时也在教孩子怎样规划做事情，为孩子日后计划自己的生活做准备。
为什么要串珠子？请给孩子一个他能够理解和接受的理由，如果只为练习精细动作，那么，请换成剥花生、剥瓜子，换成摘豆角也可以，还帮助姥姥做事了。
反思孩子的情绪，未必是病症天生使然，外界环境的推波助澜作用也不小，哪些因素的占比更大？谁也说不清楚，“不识庐山真面目，只缘身在此山中。”
周瑜赞赏