“一个社会灵魂的显现，就在于它对待儿童的方式与方法。孩子们的幸福康乐应该成为衡量我们成功的基准，他们在任何社会中都是最敏感脆弱的族群，同时也是这个社会最大的财富。”——纳尔逊·曼德拉
孩子来的这个世界时并非是一张白纸。他们是一群先天携带着自身特有的天赋、喜好、兴趣、也包括缺陷，要不断成长并走出自己的道路的个体。为了尽可能好地实现这一进程，他们需要合格的成年人作为其成长道路上的榜样，需要充满关爱、提供安全感的成长环境以及自身发展所必须的时间。孩子们无法适应成人世界的时间框架，成人们在政治或者经济领域的效用观念也不适用于儿童。
孩子是具有学习能力、学习兴趣和学习意愿的生命体。其发展与成长的窗口在幼儿与学龄的最初阶段就已经敞开。此时教育者便有责任去合理规划孩子的生活世界，从健康学原理（Salutogenese）理论（由Antonovsky创立）的角度来看，这一阶段至少有三大要素将对儿童教育产生重要影响：
孩子应该、同时也愿意在世界存在广泛联系的基础上去学习如何认知、理解这个世界。这时，我们引导他们认知世界的方法与途径应该先从掌握简单、一目了然的联系出发，逐渐深入、慢慢接近更加复杂的联系（可理解性）。
儿童对于自身不断壮大的力量与能力的信任感主要通过以下途径获得：他们得到许多机会来亲自动手做事、完成任务。如果期间他们需要帮助，当然也应该及时给与相应的协助。（操作性）
儿童应该逐步了解自身行为、感觉与思想的意义。为此，孩子在童年与青少年时期需要具备相应资格的榜样人物作为他们的人生道路初期的导师与陪伴者。（意义）
所谓学龄前时间的界定并不应该按照法定条文或者经济上的考量来决定，而是要依照儿童身体与心灵的发展的成熟状况来划分。在学龄前的这段时间内，孩子们需要的并不是特定的、可检测的知识。恰恰与之相反，学前时光应偏重于：远离学术型的学习，以充分发展儿童那些所谓的基本能力，为之后的学校教育与培养创造良好的基础。恰恰是这些基本能力使得之后的青少年与成年人具备足够的能力，尽可能好地满足日常生活对个体提出的各种要求，为个人某些专长的发展打下必要的根基。学龄前儿童所需要、所能够承受的，并不是单一的知识化进程，同样也不仅仅是亲子教育。他们需要受过良好培训的教育者以及家长的白癜风是怎么引起的北京看白癜风专业医院