一、阅读的重要性
对于幼儿早期阅读的教育，应该是终生养成性的教育，阅读是将要伴随孩子一生成长的活动，早期阅读并不在于单纯发展孩子的阅读能力，还要让孩子通过各种途径，接受各种信息，形成：看、听、读、写一整套的养成性教育，为幼儿今后的学习打下良好的基础。综合而言，早期阅读的重要性主要包括：能够激发孩子的学习动机和阅读兴趣；提高孩子语言能力的重要途径；是孩子智慧发展的钥匙；发展今后学习所需要的阅读预备技巧；有利于儿童的健康发展。
二、芬兰阅读文化
芬兰是世界上教育最发达的国家之一，也是一个热爱阅读的国家，芬兰最好的建筑、最好的设计都是学校和图书馆，芬兰人均年阅读量多本书。芬兰通过建设随处可见的各种主题阅读设施，还有定期提供在学校及家庭门口的流动图书车，保障学生不管是在学校还是在家中都能随时借阅图书。
芬兰，并不大的国家，却有近千个公共图书馆以及流动图书馆，分布于全国大大小小的城镇。看一个国家的文化底蕴，博物馆、美术馆、图书馆是最好的参照。不论是家里还是图书馆里，丰富的且随手可得的藏书让孩子们有书可读。见缝插针的阅读率性而惬意，不拘于环境，不拘于场所，阅读已经成为北欧人信手拈来的一个习惯。也就是说从家庭到社会全民都是孩子阅读的榜样和模范。
而这样的阅读还不是学校的学习，不是为了加薪、为了升职、为自己充电而必须要学会的专业技术书，是校外的自由自主阅读。内容上，天文、地理、哲学、历史、音乐、艺术以及感人至深、引发人生思考的各种小说等等，五花八门，无所不包。我想正是这样的阅读既增长智慧更让孩子善于思考，自然而然的也就促进了学校教育。
三、芬兰幼儿园中的阅读
（一）阅读时间---不限时间教师在安排时间时并没有死板的规定每天有多久的阅读时间，而是把阅读时间穿插在一日生活之中。1、课堂时间。教师根据课程的进度和教材提供的故事材料，利用课堂时间分享故事。例如，学前班的幼儿每天有最少半个小时的上课时间，教师可以利用其中的十分钟分享一个故事。2、FREEPLAY。教师安排阅读作为“游戏”的一种，供幼儿在自由游戏时间选择。此时的阅读与手工、搭建玩具、娃娃家玩具的性质相同，幼儿根据自己的兴趣选择喜欢的游戏。3、零碎时间。幼儿园生活中有很多时间是零碎的，无法安排完整的教学活动，如等待分餐的时间、课堂开始前等待教师准备材料的时间、午餐结束后教师准备卧室的时间、午睡的时间等。教师利用这段时间向幼儿发布阅读指令，一方面帮助幼儿形成利用间隙时间阅读的习惯，另一方面丰富幼儿的等待时间，让等待时间不至于枯燥乏味。
（二）阅读地点---不限地点阅读不一定发生在特定的地点，任何地点都可以是阅读的地点。幼儿可以在穿戴区阅读，可以在床上阅读，也可以在固定的图书角阅读。要让孩子在书的海洋中畅游，在图书投放时就要有充分的考虑，要让图书在孩子们接触到的各个区域触手可及。（三）阅读形式---因材施教在参观的各个幼儿园中，孩子一般从进入幼儿园就开始接触图书，但不同年龄段孩子的阅读形式有所差别。0-3岁以熟悉图书为主，教师会帮助幼儿读一些与当月主题相关的绘本，但主要目的是要幼儿熟悉图书的结构和作用，同时帮助幼儿拉近与图书的关系，为进一步了解图书打下基础。更多的是投放大量的图书，让幼儿自主探索，使幼儿通过图书接受视觉、触觉方面的刺激，也避免撕书等不友好行为的发生。
3岁以上的幼儿因为之前有了图书方面的刺激，有一定的读图能力，可以更多的自主阅读。幼儿即使不理解故事的内容，也会十分积极的根据图片猜测故事内容，在此过程中可以锻炼幼儿的想象力和语言表达能力。另外，对3-6岁的幼儿来说教师的无图阅读也十分重要，进入语言敏感期之后，幼儿会对教师的语言语调十分北京白癜风专科医院怎么走北京哪家医院白癜风好