3岁左右的孩子，开始从家庭进入幼儿园。
在他们的面前展现了一个十分新鲜、丰富、新奇的世界，从家庭到幼儿园的集体，周围的一切都引起他们的好奇和乐趣。他们不仅爱看、喜听、好动，还以自己的行动试探着、模仿者。
在成人和环境的教育和影响下，儿童的智力和个性同时得到了发展，并逐渐显露出一定的倾向性。这种最初的倾向性，在他们的一生中将会留下不可磨灭的痕迹。
为什么说幼儿期是人的个性初步形成发展的重要阶段呢？婴儿期的心理活动还是片段的、无系统的，很容易受外界事物的吸引而不断发生变化。
到了幼儿期，由于自觉性、目的性的增长，行为的冲动性相对减少。在这一阶段，儿童开始能服从成人的要求以调节自己的行动，而且，也逐渐会比较自觉地控制、调节自己的行动。这些主要表现在自我意识、道德意识和道德行为的发展中。
自我意识的初步形成与发展。
婴儿到了1岁半到2岁左右，会说出自己的行动，例如说：“宝宝打打”，“宝宝吃糖”。但还不太会用抽象的“我”来表示自己。3岁左右，才逐渐懂得“我”就是“宝宝"，就是我自己。
会用"这是我的”，“我要，‘我不要’……”此时，儿童能了解并运用“我”这个词，说明他们的思维能力已向抽象概括性迈出了一大步。
从个体意识发展看，这是一个飞跃，它为儿童道德品质的形成奠定了基础。4-5岁的幼儿，其自我意识进一步得到发展。
在教育的影响下，逐艺学会了对自己和他人的行为进行评价。其发展特点是：第一，幼儿期，对自己或别人的评价往往只是以成人的标准为依据，是成人评价的简单再现，而且极易轻信成人的评价：“这是妈妈说的”、“老师这样讲的”。
到了幼儿后期（5一6岁），就逐步对评价带有批判的态度。如果父母和老师对孩子作出不公正的评价，他会不相信、不服气，甚至反感、顶嘴。
从带有极大主观性情绪的评价，到初步比较客观的自我评价。有一个实验，要幼儿园小朋友评价自己当值日生干得好或坏，结果，4-5岁的孩子，有74%的人过高评价自己的工作，认为自己做得好，5-6岁的孩子，59%的人过高评价自己，认为自己干得好。
6岁以上的孩子，有22%的人认为自己干得好，过高评价自己，又有28%的人过低评价自己。从以上事例可以看出，不同年龄的幼儿自我评价时，都有一定的主观情绪，年龄越小，这种情绪越明显。
道德观念初步形成。
一般看来，3岁左右的孩子已开始了解什么是“好"，什么是“坏”，有了道德认识的萌芽。例如，有些孩子能友好相处，共同使用玩具，和别人一同玩，喜欢和大家在一起。
会模仿大人照顾“小弟弟”、"小妹妹”。4-5岁的孩子，道德认识已有发展。懂得解放军叔叔、老师、工人、农民伯伯都是好人，应该尊敬他们。
小偷、强盗、特务都是坏蛋，要把他们抓起来。正是在这个基础上，孩子们的道德情感、道德行为和道德习惯，例如相互团结友爱、同情心、爱劳动、爱学习、守纪律等品德，慢慢会发展起来。
早期品德教育极其重要。
早期的正面思想品德行为教育非常重要。反之，如果不加注意，给儿童不良的影响或污染，那么，对他们未来的成长也是极端有害的。
因为，儿时的可塑性很大，模仿性很强，施予什么样的教育就会获得什么样的果实。作父母的，尤其是独生子女的家长，更应该警惕，要从中吸取教训，预防这种现象出现。