节目观点
回首往昔,似乎很多机遇都匆匆而过;
《早教是为了激发宝宝大脑潜能吗?——早期教育与“脑科学”的关系》早教系列(一)
有研究认为,人类大脑的潜能是无限的,目前大脑一般只使用了不到10%,有90%以上仍处于休眠状态
生命,天赐的礼物;
张文才:中国蒙特梭利协会市场顾问
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往期节目:
5.“早教”应该是“家长早受教育”,要关注孩子的全人发展
寄语:
林志敏:如果把家长比作“电脑”设计师和硬件工程师还是不够全面,因为大脑无限发展的“可能性”并非家长设计的,家长只能起到助推作用用皮亚杰的“心灵胚胎”以及“建构主义”的思想来认识大脑发展可能更容易解释许多早教理论看起来矛盾,但其实是相互补充的,需要家长站在“儿童观”这早期教育安全保护个高度,看到儿童是“有个性的人”,无论是 “激发潜能”还是“顺其自然”,都要观察孩子,按照孩子的成长规律给他需要的东西
周念丽:上海华东师范大学副教授、学前儿童发展心理教研室主任
“家家有本难念的经”——夫妻不和,亲子矛盾……
寄语:
寄语:
在传统教育理念中,有两个重要因素,一是孩子,二是成人,来教孩子在蒙台梭利教育观念里,教育有三个因素:孩子、成人和环境,环境对孩子成长非常重要她认为要“寓教于乐,寓教于做,寓教于境”,这个“境”就是环境对于0-3岁的孩子,成年人的介入就是提供适合他成长的环境,比如,蒙台梭利幼儿园倡导孩子混龄,大小孩子处在一起,小孩子要向哥哥姐姐学习,大孩子要有责任感照顾弟弟妹妹蒙氏教育早期教育是指那段时间不是刻意教数学、英语,而是训练孩子基本功能,听觉、嗅觉、触觉,追随孩子成长,而不是带着孩子走
早教,应该提倡“家长早受教育”,早教的情感教育非常重要!要在“全人教育”的理念下,在“自我关系”、“物我关系”、“人我关系”以及“天我关系”四维关系中,建立起对大自然的“求知欲”早教关键在于要让孩子爱学习、爱自然、爱生命,激发孩子愿意学习的“潜能”更重要!
我们都很平凡,
愿我们的生命与智慧一同成长
2.蒙台梭利认为0-3岁的孩子内在有一个自己的老师,早教是提供适合的环境
但却深知自己的宝贵,
生命与智慧一同成长——珍惜上天的礼物,聆听宝贵的信息,愿你我他都能得到心灵的启迪
主持人 钟磬
节目介绍:
合作单位:上海小矮人之家
1.对早期教育是指那段时间0-3岁的儿童身心发展迅速,是早期发展启蒙很关键
只因生命中,
4.卡尔?威特认为教育要越早越好
周念丽: 0-3岁孩子脑神经高速发展,这个时期进行干预非常有效0-3岁的“早教”如果是“教授”、“灌输”,对0-3岁儿童显得沉重,应该叫“早期发展启蒙”更贴近婴幼儿时期的身心发展分三方面:第一是“生理发展”,包括身体、感觉、运动;第二是“认知发展”,包括记忆、思维、语言,第三是“社会性发展”,包括情绪、对自我的认知等方面目前的早教偏重前两方面,而“社会性发展”比较薄弱左半脑主要处理认知、文字、逻辑等信息,右半脑主要处理情感信息,按照现在早教的课程,儿童左半脑不断发展,但而负责情绪的右半脑很少受到刺激,很薄弱
有着神奇的智慧早期教育
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但今天,我要感恩
但借着电波,让我们展开心与心的对话
孟春芝:国家二级心理咨询师、《早教其实很容易》
小矮人之家认为:天下家庭为一家,应该彼此关爱,达成和谐爱,是家庭的纽带幸福,是家庭的追求所在小矮人之家愿意为爱而工作,为普天下家庭的幸福而努力
·留学系列（二）——留学低龄化的利与弊（下）
语音电话:86-10-
但我们的心可以有无限的容量去承载真爱
孟春芝:日本早教木村久一根据德国《卡尔?威特的教育》这本书写了《早期教育与天才》,让许多早教都受益匪浅中国“母亲教育”王东华、“0岁早期教育心理健康计划”的冯德全、“哈佛女孩刘亦婷”的父母等等,都受到了卡尔?威特教育方法的影响卡尔?威特认为教育要越早越好,如果父母要培养孩子良好的阅读习惯,首先父母自己要做一个爱阅读的人,这样的早教其实很容易
在华德福幼儿园,户外劳动是必须的,体验农耕有其教育意义:麦收后,孩子一起去捡麦穗,直到麦子做成面包到餐桌大家分享,孩子全程完成,第一,满足孩子身体活动的需要,第二,满足孩子人际交往的需要,第三,为孩子将来的逻辑性思考奠定感性基础,第四,餐桌的布置对美感有一定的培养,第五,大自然的环境对孩子感官有美的滋养
吴蓓:华德福教育认为,人的发展要身体、心理、灵性(精神)三方面均衡发展心理方面,又分为思考、意志、情感三方什么是早期教育面,都要均衡发展,而我们常常忽略了情感上小学前的孩子主要发展物质身体,包括各方面的协调能力、感官能力等等,这个阶段孩子通过各种活动进行手、心、脑整体参与的学习
·教育背后的“人性”追问——关注复旦投毒案折射的教育缺失
张文才:早期教育就像电脑硬件安装的过程,父母是孩子大脑的硬件工程师,不论中外科学家、政治家、经济学家都出自于家庭,这最能说明问题因此,早教可以更多激发宝宝大脑的潜能,使孩子更加聪明然而,也有心理学家研究发现,上述说法并不可靠,事实上人类大脑的各个区域都参与了思维活动,不存在“尚未利用”或“无法触及”的部分那么,到底哪一个说法是正确的?我们要不要对孩子进行早教?林林总总的中外早教理论能早期教育的影响给我们家长带来什么样的帮助呢?本期《成长你我他》,我们来梳理中外早期教育最具代表性的一些理论与实践,共同探讨早教与脑科学的关系,一起思考早教的目的到底是什么?
本期嘉宾:
《成长你我他》·早教系列(一)早教是为了激发宝宝大脑潜能吗?——早期教育与“脑科学”的关系
吴蓓:北京华德福教育顾问
3.华德福教育理论认为,0-7岁的孩子主要发展物质身体
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·留学系列（三）留学那些事儿——留学生在海外的故事
·留学
能学到什么？——留学与国际化人才的关系（职业篇）
虽然,我无法选择出生的模样,
《成长你我他》节目所要推出的教育理念是“全人教育”教育应该是“以人为本”,既重视社会早期教育的目标是什么价值,又要重视人的自身价值“全人教育”在教育界目前是个比较通用的词汇从时间上看,它涉及到了一个人从出生到年老的各个时期,每一个“生命周期”都要受教育;从内容上,“全人教育”涵盖了一个人的道德、情感、知识、体魄、审美、独立思考、创造力以及公共精神等方面,包括人格健全的所有领域
·成长你我他·留学
能学到什么？——留学对“身份认同”之影响（文化篇）
小矮人之家,以“注重良好家庭教育,引导家庭健康成长”为宗旨,实施家庭教育专业服务,2011年,被中国教育学会家庭教育专业委员会批为全国首批家庭教育指导实验基地
林志敏:中国教育学会家庭教育专业委员会 理事
李淑英:北京师范大早期教育的教育内容学副教授、蒙台梭利教育中国化实验研究课题组组长、中国蒙台梭利教育协会副会长
联系方式:
采访记者 史蓬海
李淑英:蒙台梭利最反对把孩子当做一张白纸,她认为孩子是一个有生命的“种子”,放在什么样的土壤里都会发芽,只是肥沃的土壤“种子”就会茁壮,如果是盐碱地,“种子”可能长得不健康
“人人有个幸福的梦”——恋爱甜蜜,幸福美满,家庭和睦,孩子成才……
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时空不能阻隔你我,
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嘉宾主持 金戈
《成长你我他》每周六播出,每期50分钟,内容包括最新教育的动态、教育访谈、教育个案分析、亲子对话、教育故事、好书分享、问题解答等我们将与您一道,解析国人教育现状,探索“全人教育”路径早期教育是指那段时间;教育的故事是历史,历史的教育创未来
蔡元培先生说过:“教育是帮助受教育的人,给他能发展自己的能力,完成他的人格,于人类文化上能尽一份子的责任” 这是一种理想的教育观念,也是中外教育家的一种理想追求