与家长一起创建教育
在当前教育形式和体制背景下，幸福之家教育始终致力于教育的不断创新和发展，鼓励教育大交流和相互学习和探讨，推进新教育意识和新教育形态的发展,为此诚邀各方教育专家，家长，一起走到我们的教育大课堂，一起走进教育，共同解决教育困扰和难题。上周五晚，幸福之家教育大讲堂再次开讲，本次讲座是中美早期教育差异三部曲的第二部分：中美家长在早期教育内容上的差异。以下为Hawk本次讲座的纪要！
上一次，我们讲到中美教育理念的差异，是文化背景不同，为的是我们可以更好的看待中美的教育。每一种理念都有它存在的理由，没有好坏之分，也不是素质高低的问题。这一次，我们讲的更具体一些，从一些现象看看中美家长在早期教育内容上的差异。
一、生来优秀与生来普通
1.1、对孩子期望值的差异决定了早期教育内容的差异。中国家长，在孕期的时候，就开始憧憬孩子是个天才，会很优秀。孩子生下来后，家长的期望值很高，一大堆的早教机构也从各个方面配合着家长去实现他们的期望。大多数的中国家长，其实是在不断失望的心态中，陪伴孩子成长的，最后不得不接受孩子并不是想像中的那么优秀这个事实。西方文化正好是反过来的，孩子生下来觉得很普通，他们是真的只想孩子快乐健康就好。发现一点长处，就觉得是上帝给的礼物，家长一直是处在慢慢发现孩子优秀的心态中。
1.2、中国家长本着对孩子的高期望值，是一直会给孩子创造各种条件的。其好处就是把孩子原本仅仅散养就能达到的能力，会提高很多。比如先天能力50%，在后天努力下，刻意进行培养可能到70%。最大的不足，可能就是给孩子心理带来的挫折感，因为这不是孩子真实能力。如果期望太高，最后没有达到期望的结果，孩子会有失望和沮丧，家长的失望也会传递给孩子，孩子的心理压力也越来越大，这对孩子的一生将产生不小的负面影响。
美国家长的期望值不高，孩子高兴就好，体现在早期教育上，就是孩子高兴，家长也很高兴。但是，很有可能这个小孩先天能力可能很高，也许有80%，最后成长起来的可能只有50%。这是在早期教育上两种文化存在的一个很大的区别。
二、先勤奋还是先天赋
2.1、中国的早期教育，因为一开始就觉得孩子不能输在起跑线上，中国的家长，包括早教机构，都是在灌输：让孩子勤奋，而且是让在所有方面都勤奋。琴棋书画，语文数学……。这样孩子可能在先天的基础上，每个方面都会得到提高，而且是所有水平都可能提高。但是正因为在每个方面都很优秀，所以某个方面的天赋就可能被磨灭。孩子的时间、精力和脑子都有限，面面俱到也就意味着面面不到。
美国呢，因为觉得孩子生来很普通，他们的教育在很长一段时间，都是在发现孩子的天赋，然后再去勤奋。勤奋是有目的的。而且，从父母，学校，机构在早期教育里面都围绕这个思路展开。举个具体的例子：国内国外都有的儿童滑冰课程，课程内容实际是一样的，一级一级的往上走，但是教法完全不一样。
比如5岁6岁开始学滑冰，中国强调是有财力的话，就是一对一，老师一开始手把手教到位，一直不断的纠正，姿势力求漂亮，动作力求标准，不标准就练习练习再练习。在美国，一般是不开这种一对一的课程的，一个老师或者加个助教，对着8-10个小孩。老师只是不停的讲，不停的做示范，然后孩子就跟在后面自己去滑吧。中国家长看到干着急，觉得孩子明显滑的不对，期望老师赶快去纠正，去给孩子摆摆姿势。美国正式的教法，老师都不“摆”孩子的动作，只是展示，说要点，让孩子自己观察老师，然后让孩子再去自己滑。美国老师的想法很简单，如果小孩子在冰上的模仿能力很差，孩子在这方面没有天赋。老师不会刻意展示出因为老师一对一手把手教练习了很久，结果孩子有了变化，从而表现的比别人优秀。老师认为孩子表现出来的应该就是孩子本来的样子，前提是让每个孩子都很快乐。比如有10个孩子，几个月的课程中，老师在前面滑新动作，总有2个孩子跟得特别好，说明比较有天赋，这两个孩子的家长，可能就会更北京哪里治疗白癜风北京最好白癜风医院信息