“三岁看大，七岁看老。”这是我国民间的一句谚语，用科学的眼光来看，这种说法有没有道理呢？
玛利娅·蒙特梭利博士认为，“人并不只在大学里才发展，而且在生命的头三年，其发展的程度最为客观。”
实际上，学习从生命诞生之日就开始了，不少父母都严重低估了孩子早期的学习能力！
早期教育不是“白费劲”
人类都是“早产儿”，甚至可以把1岁以内的婴儿叫‘体外胎儿’，这就给人类潜力的开发提供了无限可能！”借用动物与人类比较：一只小角马出生后10分钟可以站起来，再过10分钟就能行走，约两个小时后，便可以随迁徙的马群奔走了。
和动物不一样，人类是带着一个极不成熟的大脑来到这个五光十色的世界，这使得婴儿大脑具有高度可塑性，需要借助于外部环境的刺激，促使婴儿大脑里的神经元发育，形成庞大的“互联网”。所以，人生的头3年需要“组装”大脑。
有人认为，3岁以前的事情记不住，教育有用吗？要知道早期教育是潜意识教育，不可能像学知识那样立竿见影，而是在人生发展中慢慢呈现出远期效应。
其实，当孩子刚睁开眼，你摇摇铃是早教；孩子困了，你点一个音乐星星灯是早教；孩子会爬了，你在他面前放一个球是早教；孩子长牙了，你教他拿勺子挖饭弄得满地米粒是早教；孩子学步了，你耐心陪他推小车这是早教；孩子社交了，抢玩具或者被抢玩具，你安抚孩子让他们和好在一起玩……这是早教。
0～3岁的早期教育绝不是白费工夫。科学家把人生头三年叫做“形成印刻期”。就像印刻一样，在大脑产生痕迹，并在今后时刻发挥作用。可见，“三岁看大，七岁看老”是有道理的。
父母“缺席”早教效果打折扣
家长不要指望在早教课上完成孩子全部的早教内容。很多家长认为早期教育就是把孩子送进早教机构，或者以“工作忙”等为理由，自己很少参与孩子早期教育。其实，在日常生活细节中，父母可以大有作为。
比如，带孩子上公园时，有的家长带孩子遛一圈；有的则在玩耍时不断增长孩子的见识。两相比较，效果不言而喻。别忘了带孩子上公园，是对宝宝认知能力训练极好的机会。进入公园后，家长不妨问问宝宝：“这棵树和那棵树，哪棵高一些？哪棵离我近一些？花是什么颜色？鸟在空中飞，那么鱼在什么地方？...”
在感知能力训练中，时间感知比空间感知难度大，因为时间是无形的。家长们可以尝试这样来帮助孩子认知，比如对孩子说：“等一会儿，我来帮你。”家长过一会儿再来到孩子身边时强调：“宝宝，爸爸这不是一会儿就来了吗？”孩子明白了“一会儿”就是这个意思。
我的孩子还小能“听得懂”吗
有的家长教孩子说话，习惯用儿童语言，如吃肉不叫“吃肉”，叫“吃嘎嘎”；喝水不叫“喝水”，叫“咕咚咕咚”……在很多家长看来，这种说话方式既显亲昵，又易于孩子理解，让他跟着学说话。殊不知，一味地用儿童语言和孩子交流，其实不利于孩子语言能力提高。
孩子刚学说话时，因为发音的缘故只会说“水水”、“车车”、“杯杯”等，但家长如果总是用儿童语言与其沟通，这会导致孩子长到一定年龄都只会说类似的叠词。所以，别用“儿语”跟孩子说话。
1～3岁是语言的爆发期，家长千万不要错过这个时期对孩子的教育。在正常情况下，1岁7个月的宝宝，已经基本能说主谓句了，如“宝宝喝水”、“妈妈走了”。在进行语言训练时，家长应该准确使用语言，充分利用便于背诵的儿歌，给孩子提供良好的语言氛围。
有家长提出了质疑：“孩子听得懂吗？”早期教育是可以‘对牛弹琴’的，要孩子理解后再教，那几乎没有什么东西可以教，因为婴幼儿几乎什么都不理解。就像孩子开口叫“妈妈”一样，他其实不懂“妈妈生育了他”、“妈妈是爸爸的太太”等含义。早期教育的关键是及时输入信息，让孩子在大脑里形成“印刻”，理解是以后的事。
0～3岁早期教育涵盖健康活动、认知活动、语言活动、社会活动、艺术活动5个方面，缺一不可。蒙特梭利教育的五大领域是：日常生活教育、感官教育、数学教育、语言教育和科学文化教育。迈索博延承蒙特梭利百年教育理念，以启发、诱导孩子心智与体能的活动，为孩子一生奠定智慧与品格的良好基础。
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