谈到管理，大多数人认为它是一项高智商的活动。要想做管理，必须经过高、深层次的培训才能胜任。
在现实生活中，每个人或多或少的以“管理者”的身份出现：作为父母，对自己的孩子有“管理”责任；作为老师，对自己的班级有“管理”的责任；作为单位最普通的员工，对自己职责范围内的工作亦有“管理”的责任……
谈到管理，人人都会想到“规则”二字，俗话说：“没有规矩不成方圆。”“国有国法，家有家规……”等等，说的就是“规则”。在实际管理中，也有“规则”——月工作考核，在日常工作的践行中，最多的就是规则的度和量的问题。怎样使一个部门在规则下整体和谐发展，一直是我们在管理中追求的一个“点”。
从一个家长的身份出发，对于孩子规则太多会造成的以下两种结果：
其一，孩子必定时时受到惩罚，而惩罚过多时，结果肯定是不好的，其二，孩子违犯某些规则，你不加惩罚，结果他势必轻视这些规则，而你的威信在他的心中就降低了。最后的建议：规则应该少定，一旦定下后，便得严格遵守。一种规则，打定基础之后，才可以增加另一种规则。
在管理中，一个部门之所以制定规则，目的在于使大家有章可寻，在规则下培养部门人员的一种习惯，有了好的习惯，才会有好的发展；另外在规则下诞生的考核主要是辅助规则，充分调动大家的积极性，通过考核来执行规则，从而让大家更清楚地认识自己。在同一部门中，在同一规则下大家相互补短，齐头并进！
但在实际的工作中，作为管理者经常会面对“痛苦”的事情。管理就是在做做中想想，在想想中继续做做，在持之以恒的坚持中“痛苦着”，“收获着”。
关于规则的诠释：管理是相通的——处理好规则关系，也就抓住了管理的关键。
在平日的管理中，坚持做到这三点：
一、管理中要抓出主要矛盾
俗话说：“一年之计在于春”这句话强调了“头”的重要性。每每在学期开始之时，把重点确定，并在开学工作会议上与老师们进行交流、沟通，并达成最终协议。在接下来的工作中，考核就以“重点”为主要矛盾,在反复做和做反复中让教师对于主要矛盾的“规则”熟记于心，从而内化成工作的行为规范。最终在打定基础后，再引导老师熟知另外的规则。
二、在抓主要矛盾的同时，次要矛盾也不能放松；但主要矛盾未解决时，次要矛盾只能在次要的位置。众所周知，我们生活在一个充满“问题”的世界中，在事情的发展过程中，总归有问题出现，管理亦是如此。在管理中，主要矛盾和次要矛盾总是同时存在的，作为管理者始终要坚持把主要矛盾放在首当其冲的位置，当主要矛盾没有解决，即伴随主要的矛盾的规则没有内化成行为规范的时候，次要矛盾只能放在其次的位置。如果把次要矛盾提升，就会出现规则太多的情形，对教师造成的影响是“时时受到惩罚，结果积极性大跌，规则也成为身外之物。”
三、切忌“事情即发，规则即立。”在现实的管理中，一不小心会面对很多突发性的问题，这个时候作为管理者一定要沉住气，学会等待，在等待中寻求解决的办法；切忌不要一有问题出现，就有新的规则作为约束。长期以往就会出现拣了芝麻丢掉西瓜的情景。从而造成“规则到处都是，当教师违犯规则时，来不及惩罚，结果使教师轻视这些规则，最终使管理者的威望也降低了。”
道理存在于世界之事物中，持之以恒的坚持做才会出现成果。管理更是如此，在做中总结，在总结中继续尝试，勤于思考，这就是管理的关键！
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